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语文论文之在初中语文教学中进行分组讨论教学的实

验报告

内容提要：如何面向全体，因材施教，培养学生的学习兴趣，

提高学生的语文素养，是当前我们面临的一大难题。根据校情及班情，

我注重培养学生的合作意识，营造学习型的班级，形成我班语文教学特

色，为理想教育下学生终身学习和更好地适应社会奠定坚实的基础。这

份实验报告从实验的背景、实验的目的和意义、实验的理论基础、实验

的对象、实验的主要内容、实验进展与成果六个方面进行了阐述。

关键词：语文教学分组实验报告

一、实验的背景

黄梅县实验中学地处城区，但是留守学生、贫困、下岗家庭的

子女所占比例也较大，学生学习习惯和语文能力差异很大。部分学生学

习资源少，学习很吃力。如何面向全体，因材施教，培养学生的学习兴

趣，提高学生的语文素养，是我面临的一大难题。古人云：“独学而无

友，则孤陋寡闻”。我所任教的七（8）班共72名学生，为全校911名

学生按照初考成绩平均分成13个班而组建。本班学生在刚进入七年级

时，语文素质及学习能力也是参差不齐。根据校情及班情，我注重从学

生的自身实际出发，更注重贴近学生的生活现状，试图通过分组讨论教

学方式的研究，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不

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同层次的学生都能得到发展，尤其让“潜能生”得到发展，从而营造

学习型的班级，形成我班语文教学特色，为学生终身学习和更好地适应

社会奠定坚实的基础。

二、实验的目的和意义

分组讨论教学方式是指学生在小组或团队中为了完成共同的

任务，有明确责任分工的互助性学习。新课改强调学生的知识技能的获

得，注重学生获取知识的过程和方法，注重学生情感、态度、价值观的

形成。分组讨论教学方式的生命力就在于要让学生获得知识的过程成为

学会合作、体验合作、形成正确价值观的过程，从而实现从关注知识到

关注人的转化。分组讨论教学方式充分尊重学生的个性差异，弥补了教

师难以面对有差异的学生的不足，它让每个学生平等参与学习，改变学

习方式，学会合作，在自主探究中品尝合作学习的快乐。合作学习的方

式还有助于培养学生的团队精神和责任感，为学生可持续性发展提供了

可能。

三、实验的理论基础

“九年义务教育初中语文新课程标准”明确指出：“课改重点

是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们

的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜

能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全面成

长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，

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促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空

间。”《基础教育课程改革纲要》也提出：要改变课程实施过于强调接受

学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培

养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的

能力。合作学习作为实现自主、探究的载体，倍受老师们的亲睐。在实

际教学中，教师如何尽快转换角色，改变沉闷呆板的教学模式，更科学、

更有效地组织学生开展合作学习，提高教学质量，已成为普遍关注的热