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第四单元教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

教学内容

第四单元教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

1.课文《荷花》

2.课文《燕子》

3.课文《记金华的双龙洞》

4.课文《海上日出》

5.课文《记一辆纺车》

核心素养目标

培养学生对自然景物、动物形象和生活故事的观察力和理解力，提升语言表达能力和审美鉴赏能力。通过阅读课文，引导学生体会作者的情感，学会运用生动形象的语言描绘事物，增强文化自信和民族自豪感。同时，锻炼学生的思维能力和合作学习能力，培养良好的阅读习惯和人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章的中心思想。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，体会语言表达的生动形象。

③学会从不同角度观察事物，并用恰当的语言描述。

④培养学生的朗读能力和情感体验能力。

2.教学难点，

①理解课文中比喻、拟人等修辞手法的运用及其表达效果。

②分析课文中作者情感的表达，体会作者的思想感情。

③在阅读过程中，引导学生发现和提出问题，培养学生的批判性思维。

④通过小组合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、录音机。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教学平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、课文相关图片、视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具、卡片游戏。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示荷花的图片或视频，引导学生观察荷花的美丽，激发学生对自然景物的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的描写自然景物的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①详细讲解课文《荷花》中作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘荷花，让学生体会语言表达的生动形象。

②介绍课文《燕子》中作者对燕子飞行姿态的描写，引导学生学习如何观察和描述动物形象。

③讲解课文《记金华的双龙洞》中作者如何运用对比手法，突出双龙洞的壮观与神秘。

举例说明：

①以课文中的具体例子，如“荷花像一朵朵盛开的莲花”等，让学生体会比喻手法的运用。

②通过展示燕子飞行姿态的图片，让学生观察并学习如何用语言描述动物形象。

互动探究：

①组织学生分组讨论，分享自己观察到的自然景物或动物形象，并用比喻、拟人等修辞手法进行描述。

②鼓励学生尝试创作一段描写自然景物或动物形象的短文，展示自己的语言表达能力。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

①让学生根据所学知识，选择一篇自己喜欢的自然景物或动物形象的课文，进行朗读和背诵。

②引导学生尝试用比喻、拟人等修辞手法，对课文中的某个片段进行改写。

教师指导：

①及时给予学生朗读和背诵的反馈，指导学生改进发音和语调。

②对学生的改写作品进行点评，指出优点和不足，提供改进建议。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结：

①回顾本节课所学内容，强调比喻、拟人等修辞手法在描写自然景物和动物形象中的重要作用。

②强调观察力和想象力在写作中的重要性。

拓展：

①鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

②布置课后作业，要求学生写一篇描写家乡景色的短文，运用所学修辞手法。

5.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

6.课后作业（约15分钟）

①完成课后练习题，巩固所学知识。

②阅读课外书籍，拓宽知识面，提高文学素养。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生在阅读课文《荷花》、《燕子》、《记金华的双龙洞》等作品后，能够理解作者通过比喻、拟人等修辞手法描绘自然景物和动物形象，提高了对文学语言的理解能力。

2.学生通过学习，掌握了运用比喻、拟人等修辞手法来描述事物的方法，能够将所学知识应用于自己的写作实践中，提升了语言表达的生动性和形象性。

3.学生在课堂互动探究环节中，学会了从不同角度观察事物，能够提出有见地的问题，并积极参与讨论，培养了批判性思维和合作学习能力。

4.通过朗读和背诵课文，学生的朗读能力和情感体验能力得到了提高，能够更好地感受作者的情感，增强文学鉴赏能力。

5.学生在完成课后作业时，能够运用所学知识创作描写自然景物或动物形象的短文，展示了将理论知识转化为实践的能力。

6.学生在课后阅读课外书籍的过程中，拓宽了知识面，了解了更多的自然景物和动物形象，丰富了文学素养。

7.学生通过本单元的学习，对自然景物和动物形象的描写有了更深入的认识，能够欣赏和评价文学