《说“木叶”》课件统编版高一语文必修下册.pptx

奋发图强：振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷)废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷)奉为圭臬：把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷Ⅰ)分道扬镳：指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情。(2017·天津卷)各奔前程各行其是耳濡目染：形容听得多了，见得多了，自然而然受到影响。(2018·江苏卷)纷至沓来：纷纷到来；连续不断地到来。（2019·浙江卷）接踵而来门庭冷落

红豆的相思义起源于一个传说故事。相传战国时代，一位年轻女子因丈夫戍边迟迟不归，整天以泪洗面，以致双目溢出血，洒在树枝上化成一粒粒红豆，于是红豆又被称为“相思豆”，历来被人们用以象征爱情或相思。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思”“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”“半妆红豆，各自相思瘦”“红豆不堪看，满眼相思泪”······可见，“红豆”这个意象是多么为饱受相思之苦的诗人所钟爱。

中国古典诗歌向来以含蓄蕴藉为美，讲求“言有尽而意无穷”，通过意象来传递丰富的情感与内涵。如果不细心咀嚼这些意象，就会被挡在诗歌之外。因此明确意象的暗示性就成了理解诗歌的不二法门。今天我们起来学习林庚的《说“木叶”》，作者以“木叶”为对象，探讨诗歌语言的暗示性。

1.速抓取议论文核心观点，提炼段落大意。2.梳理作者“发现问题—举例分析—归纳结论”的论证结构。分析总结所使用的论证方法。3.解析“木叶”“落叶”“树叶”等意象在古典诗歌中的差异。能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌中其他意象。

嘉宾介绍林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。北京大学中国古代文学专业博士生导师。他的人生充满诗意与浪漫，学术研究却严谨深邃，堪称“诗性与理性的完美结合”。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。

说是一种文体。“说”就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说木叶＇”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。

梳理脉络明思路活动任务一

快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。规定5分钟，时间结束后，依次分享找到的观点句，并梳理本文的结构。观见梳理脉络

1.初读课文，分别用一句话概括每段段意:第1段引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。第2段古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）。第3段说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。第4段“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。第5段“木”有第一特征的原因（暗示性）。第6段“木”的第二特征:微黄与干燥，清秋的气息。（颜色性）第7段总结：艺术领域：一字之差，相隔千里。

2.通读文章，理清结构分析“木”的两个艺术特征（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（4－6）“木”被人喜欢的原因。（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。

3.把握文章结构思路，根据提示填空。通观整篇文章，第1~3段，列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象，即①_____________，并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4~6段，说明“木”的两个艺术特征，即②_____________和③_____________。第7段，说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。提示：①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象②含有落叶的因素③有颜色的暗示性

探文章追问艺术活动任务二TANWENZHANGZHUIWENYISHU

剖析追问艺术——以第二段为例①“木叶”是什么呢？（承接上文，引向下文）②补充问：我国古代诗歌为什么少用“树叶”呢？先宕开一笔答：其实树常见。（举例屈原、淮南小山）③回到前问：为什么“树叶”不常用呢？④产生新问：那为什么“木叶”就不讲究文字洗练？⑤再次回到前问：“树叶”为什么从来就无人过问？而“木叶”却发展成为了“落木”。（举杜甫、庾信为例）【第2段】：进一步列举现象：“树叶”少用，“木叶”不仅多用，还发展为“落木”。木叶就是树叶。一般情况是“树叶”用“叶”代替，为了文字洗练。文字洗练不是理由，原因还在“木”上

追问艺术1.以“问题链”推动论述，通过不断追问，引导读者从现象走向本质，形成思维的“破案式体验”。2.例证密集，引用超过20处诗句，形成压倒性实证。用诗句本身作证据同时也避免了空泛说理。3.跨学科印证，借用语言学“概念倾向性”、