2024年人教版数学四年级下册图形的拼组教学反思推荐3篇 .pdfVIP

人教版数学四年级下册图形的拼组教学反思推荐３篇

〖人教版数学四年级下册图形的拼组教学反思第【1】篇〗

本课我设计了4个教学环节。

第1）环节：你认识以下图形吗？我主要创设探究式的教学氛

围，让学生通过动手操作，充分感知长方形和正方形的特征，特别

是边的特征，并用自己的语言将它描述出来。好：设计了动画情境，

调动学生学习兴奋点，另一方面，让学生自己动手操作发现对边相

等。不足：在处理对边重合时，由于处理得不是很到位，时间过长，

效果不好。（用手势，仍不明确。备课时是有准备一种情况，对折后

对边重叠，但不相等的情况。）在探索正方形四边相等时，老师的问

题指向性不够明确，应该提示说为了证明四边相等，就设法让四边

重合，怎么让四边重合，该怎么折呢，这样的可能对学生的动手操

作更有目的性。

第2）3）个环节，“摆一摆”这一部分，我主要通过学生观察

（发现“共用”才能节省小棒，并感知如何用“最少”的小棒拼摆），

“拼一拼”这一部分我则是让学生动手操作、合作交流，让学生发

现图形可由简单到复杂的转变，使学生初步感知所学图形之间的关

系。这一部分，学生操作了，但在后半部分，由于时间的关系，让

学生展示的不够，过得较匆忙。

第4）环节及最后喜羊羊的礼物一部分，主要介绍风车的制作

方法，欣赏相同三角形的拼组，及课后思考题，目的是使学生获得

美的感受，激发进一步探究学习的欲望。

不足：虽然让学生操作，自主探究，但老师还是说得过多，怕

学生答不上来折不过来，有些包办了。另外，目标中设定的培养学

生初步发展想象能力和创新能力，我也觉得没落实到位。最后还有

几个小问题想请教一下大家：1.“重合”这个词是否要求学生理解，

还是只要学生明白把边对折相等就行，对一年级的学生是否有拔高。

第二，在完成作业时，发现问题较多，如何让学生把所学的应用起

来。

〖人教版数学四年级下册图形的拼组教学反思第【2】篇〗

本节课是在一年级“认识图形”的基础上教学的，一年级在认

识平面图形时，让学生通过观察、寻找、动手操作等方法了解平面

图形，但那时只是用所学的形状拼搭简单图案，使学生加深对所学

图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。

而本单元“图形与拼组”目的是主要让学生通过摆、拼、剪等活动，

体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程

中，我注意引导学生发挥自己的主观能动性与培养学生合作学习的

能力。

利用活动调动学生的学习积极性，引导到学生认识正方形和长

方形中，先让学生思考：自己的红领巾是什么形状的？在思考的过

程中，让学生回忆在一年级学过的哪些平面图形？带着这个问题在

小组里交流，学生们讨论热烈，有的动手画、有的写当一个个图形

在他们的手中诞生时，他们兴奋异常。在这个过程中，学生看到了

平面的特征和它们之间的关系，又体验到了学习给他们带来的快乐。

在学生的兴趣的带动下，我又出示了长方形和正方形，让学生探讨

他们之间的关系，学生又一次的兴致勃勃的合作起来。

但在课堂教学教学中也存在这样的不足之处：在设计这些课时，

我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想

这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到不错的教学效果的。但在

实际的课堂教学中，如在验证长方形对边相等的特性时，少数同学

根据老师的要求动手，大部分学生会动手但回报时表达能力不强，

有的学生干脆不说，汇报结果时学生完全没了刚才动手操作时的劲

头，而且课堂中没有了生机。为什么会出现这种状况呢？我反思了

良久……细想一下，我认为主要是我引导的不到位，学生一下子难

以理解掌握。此外，在平常的教学中对学生之间的合作方面训练太

少。学生没有通过探究平面图形活动获得知识的体验，只觉得好玩

体会不到学习的重要性。其次，二年级学生自控表达能力能力差，

没有形成不错的口头表达的习惯。因此，我觉得在新课程的环境下，

要想上好一节课，除了教师对教学过程的设计要充分吸引学生，还

应该培养学生课堂的表达能力能力，使学生完整的把自己的研究结

果表达出来，体会到数学课不只是会算，还得把口语带到其中。总

之这节课有喜有忧，喜的是学生真正学到了数学知识，达到了本堂

课的教学目标。忧的是学生的表达能力太差，回答问题的连贯性不

强。以后的教学中我应多培养学生的小组合作能力以及学生的汇报

能力。

〖人教版数学四年级下册图形的拼组教学反思第【3】篇〗

本节课是在学生认识了一些平面图形的基础上进行教学的。在

教学中