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7.3.1地球上生命的起源教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

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7.3.1地球上生命的起源教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

本节课主要围绕地球上生命的起源展开，引导学生了解生命起源的基本过程，包括化学起源说、原始地球环境、原始生命的特征等内容。通过学习，学生能够掌握生命起源的基本知识，培养科学探究精神和科学思维能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经接触过一些基本的生物知识，如生物的基本结构、细胞理论等。然而，对于地球上生命的起源这一深层次的概念，他们可能仅有初步的了解，如简单的化学变化、自然选择等。因此，学生对生命起源的理论和原始地球环境的相关知识基础较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生正处于青春期，对未知世界充满好奇心，对于生命的起源这样充满神秘色彩的话题，他们的学习兴趣通常较高。在能力方面，他们已具备一定的逻辑思维和抽象思维能力，能够进行简单的科学推理。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的，因此在教学中应兼顾这两种风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于生命起源的复杂性和理论性，学生在理解过程中可能会遇到以下困难：一是对化学起源说的理解困难，因为涉及到复杂的化学反应和条件；二是难以想象原始地球的极端环境；三是将抽象的理论与实际现象相联系的能力不足。这些困难需要通过多种教学方法帮助学生克服。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生物实验器材（模型、图片、视频等）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：地球起源相关的科普视频、在线互动学习平台

-教学手段：实物展示、多媒体演示、小组讨论、角色扮演、课堂实验

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台发布包含生命起源相关科普视频和地球早期环境模拟的PPT，要求学生了解原始地球的基本特征和生命起源的初步概念。

-设计预习问题：例如，“你认为生命是如何从非生命物质中产生的？原始地球环境有哪些特点？”等问题，引导学生思考生命起源的可能性。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，教师了解学生的预习进度和存在的问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，了解化学起源说和原始地球环境的描述。

-思考预习问题：学生根据预习问题，对生命起源的可能过程进行初步思考。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和思考后的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，实现监控和互动。

作用与目的：

-学生能够提前了解生命起源的基本知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于生命起源的纪录片片段，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化学起源说的各个阶段，如无机小分子的生成、有机小分子的生成等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨生命起源的可能机制。

-解答疑问：针对学生提出的关于生命起源的具体问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考化学起源说的科学依据。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，并与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解化学起源说的复杂性。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何提出假设和进行推理。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-学生能够深入理解生命起源的知识点，掌握化学起源说的基本内容。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与生命起源相关的阅读任务，要求学生查找相关资料，撰写简要报告。

-提供拓展资源：推荐与生命起源相关的科普书籍和网站，鼓励学生自主探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成阅读报告，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索生命起源的其他理论。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生通过自主阅读和拓展学习，提升知识深度。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自己的知识体系。

作用与目的：

-巩固学生对生命起源的理解，提升学生的知识应用能力。

-通过拓展学习，培养学