22 为中华之崛起而读书..pptxVIP

以前我们学过一篇课文——《难忘的泼水节》，那里有周恩来总理欢乐的身影，我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。十二岁的他就立下的铿锵誓言---为中华之崛起而读书！

;;第一课时;学习目标;jué;我会写;左右结构;加一加：;1.两个先生坐在宝贝上。（）

2.坏土去掉心自来。（）;;;我爱记笔记;1.值得学习的人或事物。（）

2.心里不明白，不相信。（）

3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

（）

4.好像在思考着什么。（）

5.形容热闹的场面或景象。（）

6.劝说安慰。（）

7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。

（）;事件;给课文划分段落。;你准备按怎样的顺序串联这三件事？;课文先写（），再写（），最后写（

）。;在新学年的修身课上，周恩来表明“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他听伯父说起“中华不振”，又亲眼目睹了“中华不振”的一幕。;除了按照课文的写作顺序用上关联词串联三件事，还有没有其他的方法串联？;一、比一比，再组词。;二、把词语补充完整。;三、填空。;上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入了解周总理为什么会立下这样的志向？;自由读第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？;;此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？;那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？;周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。;这位同学是谁呢？他就是周恩来，中华人民和国第一任总理。;自由读第二部分（第11-14自然段），想一想什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？;在奉天上学的时候，伯父告诉他，沈阳??些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。;少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”;“中华不振”是什么意思？;“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？;自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？;这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。;他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。;面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？;作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。;怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。;旧社会人民困苦的生活;所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。;周恩来不是为（）而读书，不是为（）而读书，不是为（）而读书，也不是为（）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（）。读书就要以此为目标。;周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。;结构梳理;课文写周恩来（）时代耳闻目睹了中国人在在被外国人占据的地盘里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（）”的含义，从而立志要（）而读书，表现了少年周恩来的（）。;拓展延伸;1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下，筹到了一笔赴日本留学的经费。出国前，他回到母校，与小学时的同学话别。他给同学写下了临别赠言是：

“愿相会在中华