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浅谈高校《化学史》课程教学改革的探索与实践

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浅谈高校《化学史》课程教学改革的探索与实践

摘要：《化学史》课程作为高校化学专业的基础课程，对于培养学生的化学素养、激发学生学习兴趣具有重要意义。本文针对当前《化学史》课程教学中存在的问题，探讨了教学改革的方向和实践。通过优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学等途径，提高《化学史》课程的教学效果，为高校化学教育改革提供参考。关键词：化学史；教学改革；教学方法；实践教学。

前言：化学史作为一门综合性学科，不仅具有丰富的历史内涵，而且对于化学学科的发展具有重要的启示作用。然而，在当前高校《化学史》课程教学中，存在着教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学薄弱等问题，影响了课程的教学效果。为解决这些问题，本文从优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学等方面进行了探讨和实践。

一、化学史课程教学现状分析

1.1课程教学内容的现状

在《化学史》课程的教学内容方面，目前普遍存在着一些问题。首先，教学内容相对陈旧，多数课程依然以化学发展史为主线，注重化学理论的演进和重要化学家的生平事迹介绍。这种教学方式往往缺乏对化学发展与社会、文化背景的结合，使得学生在学习过程中难以理解化学发展的内在逻辑和社会价值。以我国某高校为例，其《化学史》课程的教学大纲中，80%的内容集中在化学理论的发展，仅有20%涉及化学与社会、文化的关联，导致学生在学习过程中难以体会到化学发展的全貌。

其次，教学内容缺乏层次性和针对性。目前，大部分高校的《化学史》课程设置没有考虑到不同专业背景学生的需求，教学内容较为单一，缺乏对特定专业或研究方向的深入探讨。例如，化学工程专业和有机化学专业的学生，对有机化学的发展历程和有机化学家的事迹可能更感兴趣，但现有课程往往未能满足这些特定需求。据调查，某高校《化学史》课程的教学评估显示，学生在课程满意度方面得分仅为70分，其中对教学内容多样性和针对性的评价仅为60分。

再者，教学内容与实际应用脱节。当前，《化学史》课程的教学内容往往局限于历史知识的传授，忽视了化学史在培养学生创新思维和解决实际问题能力方面的作用。在实际教学中，教师往往侧重于历史事件的介绍，而忽略了如何将化学史知识应用于现代化学研究。例如，在讲述有机化学的发展历程时，教师较少涉及有机化学在现代材料科学、生命科学等领域的应用，导致学生难以将所学知识应用于实际问题解决。某高校对《化学史》课程的教学效果进行了调查，结果显示，学生在将化学史知识应用于实际问题的能力方面得分仅为65分，与对课程内容的理解能力（得分80分）存在较大差距。

1.2课程教学方法的现状

(1)当前《化学史》课程的教学方法普遍以传统的讲授法为主，教师占据主导地位，学生被动接受知识。这种教学方法在传授化学史基础知识方面具有一定的效果，但缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。例如，在讲述古代化学家的贡献时，教师往往照本宣科，学生容易感到枯燥乏味，难以形成深刻印象。

(2)教学方法单一，缺乏创新。部分教师依然采用传统的黑板教学，较少运用多媒体等现代化教学手段，使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性受到影响。同时，教学过程中缺乏案例分析和讨论环节，学生难以将化学史知识与实际应用相结合，限制了学生的思维拓展和创新能力。

(3)教学评价方式单一，侧重于考试成绩。在《化学史》课程的教学评价中，多数高校仍然采用闭卷考试的形式，考察学生对历史知识的记忆和理解。这种评价方式不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，也不利于全面评价学生的学习成果。此外，评价过程中缺乏对学生学习过程的关注，难以客观反映学生的学习状态和进步。

1.3课程实践教学的现状

(1)在《化学史》课程的实践教学方面，目前存在明显的不足。首先，实践教学环节的设置较为单一，主要以课堂讲解和参观历史博物馆为主，缺乏实际操作和实验环节。据某高校化学系对《化学史》课程实践教学情况的调查，仅有40%的学生参与了实验操作，而60%的学生仅通过参观博物馆和课堂讲解来获取实践体验。这种单一的实践方式使得学生难以将理论知识与实践操作相结合。

(2)实践教学资源不足也是当前《化学史》课程实践教学的一大问题。许多高校由于经费限制，无法提供足够的实践教学资源，如实验室设备、实验材料等。以某高校为例，其《化学史》课程实践教学所需的实验设备仅有50%能够满足教学需求，其余50%的设备因经费问题无法更新或采购。这种资源短缺的情况限制了实践教学的效果，影响了学生的动手能力和创新思维的培养。

(3)教师对实践教学的重视程度不够，也是导致《化学史》课程实践教学现状不佳的原