人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录 (1) .pdfVIP

人教部编版六年级下册第16课《两小儿辩日》教学实录(1)

《两小儿辩日》教学实录

一、简介孔子，激趣导入

师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。

生：自由背古诗或简单的论语几则。

师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了

解？

生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像）

生：我知道他还写过《春秋》，《三国演义》里的关羽最喜欢看这本书。

师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天

我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图）

师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？

生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。

师：他们提出了什么问题？孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两

小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？

二、听读感受，确定目标

师：（用文言文讲故事，课件：课文插图，配古筝曲。）

生：（认真倾听）。

师：听懂了么？

生：好象是两个小孩在辩论有关太阳的什么问题，请孔子判断，孔子回答不出来，两个小

孩就笑话他了。

师：真不简单！你基本听懂了故事的大概意思。那么，大家觉得用文言文讲故事与现代文

有什么不一样的地方呢？

生：文言文比现代文简练，但意思不像现代文那样一听就明白。

生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。

（根据学生发言板书：意思、韵味。）

师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。（补充板

书：读懂意思、读出韵味）

三、自主学习，互动交流

1、交流自读方法

师：你们有什么办法达到这两个目标吗？

生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。

生：查字典或者是参考资料理解意思。

生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。

师：好！现在我们就在幽雅的古琴曲陪伴下，用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，逐一

达到两个目标。一曲完毕，我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生在乐曲声中

自主学习课文，师深入指导。）

2、交流学习情况

师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：孰为）谁来读一读这

两个字？讲讲该怎么理解？

生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。

生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的

意思；在“孰为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。

师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整

个一句话是什么意思？

生1：（读“此不为远者小而近者大乎？”解释意思。）

生2：（读“此不为近者热而远者凉乎？”解释意思。）

生3：（读“孰为汝多知乎？”解释意思。）

师：这三句话有什么相同之处？

生：都是问句！

师：再来读一读，读好疑问的语气。

（指名练读。）

师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？（引导交流文中

每一句话的意思，并练习读准确、流利。）

师：谁觉得自己两个目标都达到了？

（指名读全文）

师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。（引导互评，视具体情况组织读文形式，

相机指导、范读、领读）

3、游戏练读

师：同学们还有不懂的问题吗？

生：没有了！

师：那能读准确、读通顺了吗？

生：能！

师：下面我们来做一个游戏，名字叫“渔歌互答”。想象一下，在水光潋滟的西湖上，这

边的同学驾着一条渔船，那边的同学驾着一条渔船。一条船上的同学，读出课文里的一句

话，另一条船上的同学马上就把这句话的意思说出来。你来我往，赛一赛，看哪边读的准

确、通顺、有韵味，哪边解释的清楚、明白。可以开始游戏了吗？

生：（兴致勃勃）可以了！

师：好，这边先读一句。

生：孰为汝多知乎？

师：不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢？

生：谁说你知道的多呢？

师：好，你真的理解了这句话的意思。1：1平。调换一下，你们读一句。

生：我以日始出时去人近而日中时远也。

师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？

生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。

师：是这个意思。2：2平。

师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。

（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。）

师：有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，

值得我们学习？

生：我认为***读得最有韵味，值得我学习。

师：