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《土地的誓言》说课稿

Theoathoftheland

编订：JinTaiCollege

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《土地的誓言》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教材分析：

《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端

木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情

散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下

正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的

解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有

强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望

和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有

家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨

，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺

腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学

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习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年

代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情

感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

教学设想

基于以上分析，我有这样的教学设想：

明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。

2、品味作者富有个性的语言。

以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山

的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示

和激发学生，“忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言

感染学生，“位卑未敢忘忧国”。

播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的

景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城

市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生

灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可

憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国

人大肆掠夺我们的资源。

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我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击

他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于

学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。

引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表

达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生

以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什

么时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之

下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作

为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键

的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。

学法指导

学习方法的指导上，我有这样的设计：

作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛

”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以

。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入

点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是

怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做

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了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的

眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己

的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。