2024年人教版数学六年级下册第26课自行车里的数学教案与反思3篇.pdfVIP

人教版数学六年级下册第２６课自行车里的数学教案

与反思３篇

〖人教版数学六年级下册第26课自行车里的数学教案与反思第

【1】篇〗

各位评委，各位老师：

大家好！我说课的内容是六年级数学《自行车里的数学》，我将

从教材、学情、教学流程、板书设计这四方面来阐述我的理解和认

识。

一、说教材

1.教学内容

《自行车里的数学》这节课选自人教版六年级数学第下册66页

—67页，本节主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构

的关系，变速自行车能变化出多少种速度。目的是让学生运用所学

的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题，进一步认识数学与生

活联系的紧密性。

2.教材地位作用

《自行车里的数学》这节课是比例这一单元后的综合运用，这

节课是对圆、比例、排列组合的一个有机整合，也是这些知识的一

个巩固练习，经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——

求解——解释与应用”这样的一个基本过程。

3.教学目标

针对本节课的内容和在教材中的地位与作用，我制定如下目标：

认知目标：理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，

探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。

能力目标：培养学生“提出问题——分析问题——建立数学模

型——求解——解释与应用”这样解决问题的能力，进一步学习建

模思想。

情感目标：在自主探究、合作交流的学习过程中，让学生感受

到学习数学的快乐，增强学生学好数学、用好数学的意识。

4.教学重难点

认识自行车的运动原理，理解并掌握自行车“蹬一圈能走多远”

的计算方法。

5.教学准备：

课前我让学生预习课本，了解本课相关资料，实际测量蹬一圈

车子走多远。

二、说学情

本节课是在学生掌握了圆的有关知识、排列组合、比例之后的

一个综合运用。是对学生的综合能力的一个考验，以前的知识学会

多少，能不能灵活运用，是本节课成败的重要因素，因此要让学生

做好预习工作。

三、说教学流程

（一）创设情境，导入新课

开课我就直接提出：我们每个人都会骑自行车，自行车的种类

也很多，你们知道自行车里也含有数学问题吗？老师准备了几辆自

行车，谁能从中找出我们学过的知识？（三角形的知识、圆的知识

等）其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起

探究自行车里的数学。

【设计意图：从学生生活经验和已有知识入手，激发了学生浓

厚的学习兴趣和求知欲望。】

（二）探索奥秘，掌握技能

师生共同探索研究两个问题：

1、自行车蹬一圈能走多远？

2、变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

首先出示课件，让学生通过观察，认识自行车的运动原理。然

后提出自行车蹬一圈能走多远？怎样解决这个问题呢？（让学生结

合生活实际得出结论：直接测量，不好操作而且会有误差）

如何知道自行车蹬一圈能走多远？能不能通过计算得出结果？

观察自行车转动模型，蹬一圈走的距离和自行车的什么有关？让学

生认真观察前齿轮的齿数与后齿轮齿数之间的关系。小组合作，全

班交流，得出结论：

前齿轮的齿数×圈数＝后齿轮的齿数×圈数

那么前齿轮转动一圈，后齿轮转动几圈呢，进一步得出：自行

车蹬一圈车轮转的圈数=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数

最后得到：自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿

数×车轮的周长

学生得出结论以后，通过两道练习题让学生比较不同的两辆自

行车的速度，是不是前后齿轮的比越大越好呢，很自然的过渡到变

速自行车的研究上。

我们现在有一种变速自行车.出示变速自行车的主要结构图：有

2个前齿轮，6个后齿轮。

变速自行车的内在结构与速度有什么关系？

（1）自学（2）交流（3）汇报

【设计意图：让学生静心思考，畅所欲言，在总结中获得新的

学习方法，从而体验学习所带来的快乐。】

（三）联系生活，学以致用。

出示课件：一位自行车运动员在比赛时要经过各种路段，你觉

得上坡时应怎样搭配前后齿轮？

【设计意图：巩固复习本节课所学的知识，让学生感受到数学

来自于生活，服务于生活。】

同学们，在研究自行车里的数学的过程中，你有哪些收获？

四、板书设计

本课的板书