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“消失”的“君子协议”
“啪嗒!”
课上一个棒球大的纸团直愣愣地滚落到我面前的过道中。纸团似乎一个孤落
的孩子一般,等待着“审判”。我拾起它,清清嗓说道:“我希望这个纸团的主人,
在今天课间来找我认领。好,让我们课堂继续。”
这一天我等着这个“主人”的现身,直到快放学时,他出现了——小宇。初
一伊始,小宇就给自己“画像”了——课上的“不定时炸弹”,自律性低下、责
任感缺失成为了小宇棘手的成长问题。屡屡而为的“小把戏”让他“众叛亲离”,逐渐成为集体中的一座“孤岛”,甚至有家长提出不许让自家孩子做他同桌的要求。对于集体的不接纳小宇似乎都不在意。
对他的谈心教育和呵责制止效果都是稍纵即逝的,我认为我得设计一个更为
有实效的方法对他有所“制裁”。看着书架上社会学家郑也夫教授的《信任论》,
又联想到前不久通过电联之前老师和走访家长,感受到家庭教育的无力感的同时
也得知小宇自小“求关注”“求重视”的心很重。两相结合,我心生一计,今天
就是很好的契机。
看着凛然站在我面前的小宇,我引导他坐到我身旁。“老师,我不坐。这个
纸团是我的,我甘愿受罚。是写保证书吗?”小宇看似是做足了心理准备,语气
坚定。“小宇,你是个勇于担当的孩子,老师正想表扬你呢。咱勇于担当的小宇,
老师相信是个君子。”他先是一愣,然后抑制不住表露出洋洋得意的神态。“老师
也是君子。那我们就来签一个‘君子协议’吧。”说罢,我在纸上顶行写下四个
大字“君子协议”。他的兴趣被我一下子点燃了,对于之前已经写成了“套路”
的道歉信、保证书而言,这确实让他觉得趣味满满。
那就开始写吧。第一点,君子协议必须建立在一个平等对话的基础上,我相
信这点我与小宇已心照不宣。第二点,关于协议中的条目,这是核心。我希望是
我提一条,他跟一条,一来一往,方成尊敬,让他觉得老师并没有占他便宜。内
容必须是双方达成的,有失偏颇的地方可以相互妥协,比如我故意先提出让小宇
一节课不许说话的“过分”要求,他会觉得他根本做不到,那就退一步到前半节
课半小时不允许发出声音,双方达成,写下一条。他提出如果他遵循协议连续三
天,我要请他吃一顿饭,我觉得这可行,那就继续下一条。就这么一来一往之间,
小宇盘算自己能做到的越来越多,自愿担当越来越多,同时也有那小小的“好胜
心”。
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冲着签订协议后的新鲜劲儿,小宇在刚开始的一段时间有了较为明显的变化。
可是就在那天的自习课上……
“别觉得我不会发火!”一句尖锐高亮的女生吼声打破寂静。我立即走了过
去。女生气恼地把贴在她背后画着“麻子脸”的恶搞纸条揉成团递给我。全班都
望向我,看着即将上演的惩罚小宇的“好戏”。
我让小宇随我来到走廊。“君子——”还没等我说完另两个字,他就脱口而
出:“我没忍住嘛……我真的忍很久啦!而且这次是小杰引诱我这么做的。”虽然
我内心有一些“碰壁”感,但我相信一定还有机会。我先肯定了他最近的坚持,
然后让他把咱的君子协议拿来,我们一起逐条逐句地温习了一遍君子协议之后,
我提出今天要增订条款,并允许小宇也可继续提出要求。他先是惊讶,后又转为
笑意,欣然接受。
我们在协议中注明“该协议在双方同意的情况下可做修改”,其实经过反思
作为一份双方能长期执行的协议,确实是存在需要后期修改的情况。“我再加一
条。课堂上拒绝诱惑,克制自己的同时,做纪律委员的小帮手。你可以做到吗?”
“哇,还有这个权利呢!可以,我一定打好下手。”
为了增加这份协议的仪式感,最后我添加了落款处,签上双方姓名和更新日
期,小宇带着满满的“权益感”,他还有趣地把手指涂红按了一个手印。签完后
他提出带上小杰一起向女孩儿去道歉,那一刻,我看到了一束光。
又试行了一段时间,小宇的“小帮手”也做得不错。我准备好好奖励他一番。
正在这时,气呼呼的张老师带着同样气呼呼的小宇,站在了我面前。“这个人我
是教育不来了,真的说不得,交给你!”说罢张老师转身大步远去,留下站着的
小宇,眼神坚毅,攥着拳头。
“是她冤枉我的!”小宇正在情绪中。我留他在办公室里坐一坐,便径直去
了教室了解情况。从同学们的口中得知课上是小宇旁边的同学玩闹起来,小宇在
旁制止,张老师误会了小宇,课上发生了口角顶撞,小宇一锤砸到了桌上,课堂
没有再进行下去。了解情况后我回到办公室,此时的他已经情绪平复了一些。
“手还疼吗?来,我看看。”“这倒还好,就是憋屈。”“老师理解,一会儿我
就去找张老师说明。”说着,我拿出了我们的君子协议。“今天,我们再加一条:
发生误解等不愉快事件时,平复情绪,整理心情,切忌使用暴力解决。可以么?”
“可以是可以,但我需要一个过程,我也需要发泄。”“嗯,合理发泄情绪是必须的,记得你有很多方式,比如来找我,我们一起来读一读我们的小秘密——君子
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协议。老师相信你挺过
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