【中学】【带班育人方略】思政赋能 育“时代红”少年.docx

目录

一、建班背景...............................................................................................................1

二、育人理念...............................................................................................................1

三、班情分析...............................................................................................................1

1.班级发展总体情况...........................................................................................1

2.发展诉求分析...................................................................................................2

3.班级发展具体分析...........................................................................................3

四、班级发展目标.......................................................................................................4

五、实践做法...............................................................................................................4

六、特色班集体创建成效.........................................................................................10

思政赋能：育“时代红”少年

——初三（3）带班育人方略

如果爱国有颜色，那一定是最靓丽的中国红。热爱祖国、具有社会主义的精神品质，是

一个人必备的精神品格。

一、建班背景

教育部2020年印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出，思政课

要在政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等方面开展教育，引导学生坚定

“四个自信”，做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《中小学德育工作指南》

提出，“课程育人”是落实立德树人的重要途径和必然要求，将中小学德育内容细化落实到

各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程，要紧紧依托国家课程、地方课程、

校本课程开展学生教育。所以，思政赋能的教育能有效促进学生“五育发展”，培养青少年

成为一个优秀的现代化建设者和接班人。

二、育人理念

我校以“知行合一，明德至善”为办学理念，班级秉承学校办学文化，将思政元素融入

课程育人过程，确立了“思政赋能：育时代红少年”建班育人理念——建构于学校文化背景

下的亚文化体系，通过思政赋能的“课程育人”创建特色班集体、培育具有“时代红”素养

的少年。

三、班情分析：

（一）班级发展总体情况

所带班级3班于2019年8月底入校，建班初期通过家访、电访的方式，进行调研分

析：基本情况、家长学历、个人目标规划意识等情况。

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根据分析可知，家长文化程度集中于高中和大专，家长文化程度和学生的目标清晰度呈

正相关，整体上学生属于有目标但不是很清晰。故班主任开展价值引领式教育有必要性。

为什么我们需要榜样？您的榜样属于以下哪种类型?

寻找精神动力，树立正确的人生观、价值观30影视音乐明星22

为自己树立奋斗目标25当代英雄模范18

只是想了解他们的故事6医生、老师、律师等19

别人都有榜样我也要有榜样7历史人物革命领袖或领导人17

受到他们的伟大形象吸引11身边的优秀学生20

其他8其他6

从“榜样”可以看出学生对于价值认知的倾向性，从德育的“理想信念、社会主义核心

价值观、优秀传统文化、生态文明、心理健康”等内容角度来看，学生的价值认同程度不强，

在这个价值多元的世界，初中生需要被引导、接受相关的教育感染。

对“思政”相关素养的认知、认可、践行的评价很难操作。我采用“否定性提问