【中学】【带班育人方略】筑三桥 育中华文化代言人 .docx

目录

一、育人理念.........................................................................................3

二、班情分析.........................................................................................3

三、班级目标.........................................................................................5

（一）绘桥设计阶段——根植文化之魂，绘文化认同之桥.......5

（二）建桥施工阶段——锻造素养之力，建文化传承之桥.......5

（三）通桥运行阶段——孕育情怀之心，通文化融通之桥.......5

四、实践做法.........................................................................................6

（一）绘桥设计阶段——根植文化之魂，培养文化认同拥护者6

1.“班-室-家”工程———熏陶文化认同意识.......................6

2.“文化日”系列————绘制文化认同底色.......................7

3.二“学”三“平台”——构建文化认同途径.......................8

（二）建桥施工阶段——锻造素养之力，培养文化传承学习者8

1.班级六艺社团————习文化传承系统...............................8

2.班级四力共育————融文化传承内涵...............................9

3.“一月一日”行动——践文化传承渠道.............................10

（三）通桥运行阶段——孕育情怀之心，培养文化融通建设者11

1.班级“1+3”课程——学文化融通技能.............................11

2.创建“N+1”新纽带—锻文化融通能力.............................12

3.一带一路华文教育——达文化融通目的.............................12

五、班级特色与成效...........................................................................13

（一）特色：中西合璧教学相长................................................13

（二）成效：根植祖国闪耀世界................................................13

一、育人理念

习近平主席在党的十九大上提出“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自

信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”结合华侨

学子的教育特点和未来教育的培养目标，秉承着“培育具有中华文化自信的代言

人”的教育理念，培养学生“筑桥”能力，从“绘文化认同之桥”，到“建文化

传承之桥”，直至“通文化融通之桥”，于是将班名确定为“华桥班”。将“绘

桥---建桥---通桥”教育贯穿整个初中阶段，培养认同中华文化理念的拥护者、

传承中华文化精髓的学习者和促进中外文化交融的建设者。最终培养学生成为具

有中华文化自信的代言人！

二、班情分析

本班全部都是桥华子女，其中6人来自美洲，12人来自欧洲，2人来自澳洲，

9人来自亚洲，剩下2人来自非洲。于是孩子从小接触的文化不同，导致孩子的

性格差异很大。本班15男生，16名女生，对其进行五星性格分析：

为进一步分析班级的整体情况，我采用SWOT分析（如下图），并整理出了

“循

但

规则意识不强，仍存在行规出差的问题；

序：学生性格乐观外向，师生和谐，活动井然有序，但是个人英雄主义明显，

缺乏团队合作意识；

渐：学生意识出现偏差，普遍认为出国留学中文不重要，逐渐忽视语文课程。

进：学生基础学科薄弱，家校沟通困难，导致出现文化学