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高中心理教育目标

和操作方法研究报

告

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2020年4月19日

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《高中心理教育目标和操作方法》

课题实验报告

丁蜀高级中学课题组

一、总说

本课题于1992年在高一(1)班率先搞试验，93年初申报宜兴

市级课题《心理教育方法》并得到批准，93年下半年在市教研室

的指导下，申报无锡市级课题《高中心理教育方法》并得到批

准，实验班级增到二个，即高二(1)和高一(7)班，到94年上半年

制定了新的实验计划，由宜兴市中小学教研室与丁蜀高级中学联

合研究，聘请南京师大心理学教授郭亨杰和江苏省教研室主任郑

君威和《初中数学学习》副主编陈康持同志为顾问，实验班由三

个班扩展到五个班，专门成立了课题实验组。在此基础上，对原

有方案进行修改、论证，正式提出了“高中学生心理教育目标和

操作方法”研究课题，95年10月在省教研室立项，先后经历了

尝试阶段——提出理论假设阶段——实验论证阶段这样三个阶

段。

实验方案的初步设计和论证，得到了顾问组专家的指导，我们

对实验教师进行了必要的上岗培训。从94年9月开始，随机选取

丁蜀高级中学93、94二年度秋季入学的4个班学生计208人作为

实验对象。四年来，我们一方面如饥似渴地汲取心理学知识，积

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极探索高中学生心理教育的新路子；另一方面，分别对高一、高

二、高三三个年级的实验效果进行了测查、评估和总结。以阶段

性目标要求为依据不断调整教育方法，取得了较好的实验效果，

已基本达到了预定的研究目的。

二、实验背景

八十年代末应试教育的弊病暴露得越来越明显，许多有识之士

呼吁学校教育向素质教育发展。1998年中共中央《关于改革和加

强中小学德育工作的通知》，已肯定学校心理工作，在文件第三

部分第五点指出，学校要对学生“进行道德教育和良好心理品质

的培养”，提出了心理教育的要求。

进入九十年代后，全国各地都对在校内开展对学生的心理教育

和辅导工作十分重视，教育实践工作者普遍感到这项工作十分重

要，而且亟待去做，但学校内没有单独的心理辅导与教育课程，

尽管学校各育、各科教学已逐步建立了一定的心理素质的培养目

标，但各学科教学本身有其不相同的教学目标及具体的文化知识

体系，它们对学生心理发展的影响，具有各自的侧重点和局限

性，且彼此之间缺乏协同整合的机制。因此，学校各育不能负担

起心理教育的全部任务，只有作为心理教育机制的重要组成部

分，这样从学校课程设置上看，存在着对学生进行心理教育的

“盲区”。1993年我们决定开展心理教育实验。