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§1.1.5认识三角形
教学
目标
知识与技能
目标
通过观察、画、折等实践操作、想像、推理、交流等过程，认识三角形的高线；会画出任意三角形的高线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线会交于一点．
过程与方法
目标
经历画、折等实践操作活动过程，开展学生的空间观念，推理能力及创新精神．学会用数学知识解决实际问题能力，开展应用和自主探究意识，并培养学生的动手实践能力．
情感与态度
目标
通过对问题的解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立学好数学的信心．
重点
能够正确地画出三角形的“高”、并理解它的概念的含义、
难点
在钝角三角形中作高．
教法
引导发现发、自学辅导法、研讨发、讲解法、问答法〔自选〕
课型
新授课
教具
多媒体
教
学
过
程
通案
个案
情景导入
为了迎接“阳光体育与奥运同行”活动，同学们利用课外活动时间积极参加体育锻炼，小希和皮皮进行了跳远训练．那么如何测量他们的跳远成绩呢？
过三角形的一个顶点，你能画出它的对边的垂线吗?
〔引出三角形高〕
讲授新课
1．三角形高的定义：〔你能描述三角形的高吗？〕
三角形的高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高．
如图，在△ABC中，AD⊥BC,点D是垂足，AD是△ABC的一条高．
2．做一做：
〔每一个同学准备一个锐角三角形的纸片〕你能画出这个三角形的三条高吗？你能用折纸的方法得到它们吗？从这三条高中你发现了什么？〔这三条高之间有怎样的位置关系〕〔〔可以反过来画好高后，找哪条边上高〕〕
3．议一议：〔使折痕过顶点，,顶点的对边边缘重合〕
如果用直角三角形和钝角三角形纸片，你能通过折或画的方法找到它的高吗？它们的高有几条？它们又有什么样的位置关系？
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
学生自主小结，交流在本课学习中的体会、收获，交流学习过程中体验与感受，以及可能存在的困惑，师生合作共同完成课堂小结．
布置作业
必做题：
选做题：
板书设计
§1.1.5认识三角形
引入
新知1
新知2
例题
练习
教后反思
§1.2图形的全等
教学
目标
知识与技能
目标
借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。
过程与方法目标
经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、开展的全过程。
情感与态度目标
学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。
重点
全等图形的概念
难点
全等三角形的性质
教法
引导发现发、自学辅导法、研讨发、讲解法、问答法〔自选〕
课型
新授课
教具
多媒体
教
学
过
程
通案
个案
情景导入
观察实物，图片。请同学们观察这些图片有何特征？教学中要充分让学生列举生活中的例子，并试着用一个名词概括这些例子。请大家想一想在你周围有没有全等的图形？
讲授新课
1、观察图片引导学生认真观察几何图形找出完全一样的图形。能够重合的图形称为全等图形，全等图形的形状和大小都相同。完成课本“议一议”。
观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？〔看课本16页议一议〕
2、全等三角形
能够重合的两个三角形叫做全等三角形。
相关的概念：两个全等三角形重合时，互相重合的顶点叫做全等三角形的对应顶点；互相重合的边叫做全等三角形的对应边；互相重合的角叫做全等三角形的对应角。
记作：全等的符号为“≌”。
例如：如图，△ABC与△A′B′C′全等，记作△ABC≌△A′B′C′，对应顶点为：点A与点A′，点B与点B′，点C与点C′；
对应边为：AB与A′B′，AC与A′C′，BC与B′C′；
对应角为：∠A与∠A′，∠B与∠B′，∠C与∠C′。
注意：记全等三角形时，应将对应顶点的字母写在对应的位置上。
3．全等三角形的性质
教师出示一对全等三角形：通过重叠比拟，引导学生应用全等三角形的定义归纳其性质。
全等三角形的对应边相等，对应角相等。
几何语言：如上图：
∵△ABC≌△A′B′C′
∴AB=A′B′，AC=A′C′，BC=B′C′，
∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′
拓展延伸
随堂练习
课堂小结
〔1〕什么是图形的全等？
〔2〕全等三角形有何特征？
布置作业
必做题：
选做题：
板书设计
§1.2图形的全等
引入
新知1
新知2
例题
练习
教后反思
§1.3.1探索三角形全等的条件
教学
目标
知识与技能
目标
掌握“边边
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