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教学技能比赛的注意点及教学设计

蔡铁权浙江师范大学课程与教学研究所

一、及时转换角色比赛时，演讲结束后就接着模拟上课，因此要及时转换角色：对象、语言、语气、姿态等。

01.不管哪一个内容，即使出了问题，也要及时从问题的阴影中走出来。02.要注意：不要忘题、不要忘内容、不要忘器材、不要搞错时间、不要违反规定。二、要有自信，不能紧张

教学设计、模拟上课要特别注意：充分体现学科特点、学科教学特点，要有亮点、要有特色、力求有创新。小学、初中、高中的学生是具有不同的年龄特点和认知特点的，因此在教学方式、方法和教学的语言、语气、姿态上要充分区分开来。三、要明确体现教学对象

模拟上课的时间为13分钟，绝对不能在13分钟的时间内把一堂课的内容讲完。选取的内容要有相对的完整性，又要选取比较重要的内容，精彩的片段，能充分展示自己能力和特点的。四、模拟上课的内容

五、模拟上课内容的设计模拟上课要精心设计，应具有课堂教学的基本环节：课堂引入、定义的表述、重难点的处理、小结、评价等。

六、不能产生科学性错误在所有的比赛环节中，学科知识、教育教学理论、媒体应用等方面绝对不能出现科学性错误，否则一票否决。

01教学设计要按照教学设计的规范要求。02演讲要尊重演讲的规则。03模拟上课中，用到的学习方式、教学模式、教学方法等必须符合规范（如：5E教学模式、探究学习、合作学习、发现教学法、先行组织者等）七、遵从规范

在模拟上课时，课件应用，实验应用、板书等应该组成有机的整体，而不是相互隔离的。0102所有的教学环节不能搞形式主义。八、教学环节要相互配合

新课改特别强调教学规范转型，教师角色转换、学习方式转变。01必须充分体现新课改的教学理念，新课改的精神。02九、必须体现新课改理念

新课改非常强调教学中的沟通、对话和互动，因此必须设计各种教学活动形式，充分体现教学中的各种互动。教学互动千万不要搞形式主义，包括无效对话，形式对话。0102十、课堂要生动

重点要突出、难点要突破。要注意情景创设。要讲究活动设计。课堂教学中的内容安排、语言表述的速度、声音的高低都要有节奏感，要有序，要有变化，切忌单调、平淡。十一、课堂教学要讲究节奏

内外结合的分析法模式图教学方案设计的前期分析学习背景分析学习需要分析：涉及到“为什么教”的问题，是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。方法：内部需要分析法、外部需要分析法和内外结合分析法。

确定课堂教学目标（期望状态）并按重要程度进行排序；01分析和确定目前的现状和目标之间的差距，确定差距的类型（即学习需要的类型）；03根据分析结果确定问题解决的优先顺序，并制订设计对象的目标。05确定上述目标的现状；02根据差距找出问题，分析问题存在的原因；04学习需要分析的一般步骤：

AB确定从设计对象中反映出来的各种问题是否都是可以通过教学设计解决，如果不是，那么应通过其他途径解决。A提出关于设计对象的总目标。B结果：

收集数据的方法：原来的教学中是否存在不能满足学习者学习的目标？②教学结束后,学习者是否明显地表现出没有达到教学目标？③课程中是否增加了新的教学目标？④学习者的组成有变化吗？⑤已采用的学习方式、教学组织形式、传送方式和教学媒体使用的方式有效吗？是否符合学习者的认知特点、年龄特征和学习风格等？⑥教学是否吸引人？能否提高学习者的学习动机、兴趣和耐力？⑦已有的教学评价方式科学、可行吗？

学习任务分析：学习任务分析，是指对学习者所必须掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行分析的程序或过程，旨在揭示学习者从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务及其任务间的关系。

过程：根据学习需要分析确定关于设计对象的目标，确定任务分析的目标；根据学习任务分析的理论依据，初步分析任务的类型并评价；根据任务的类型或不同类型的组合，选择任务分析的方法；确定任务分析的程序；根据具体执行的情况，适当地调整分析过程；将任务分析收集到的数据进行详细描述，为阐明教学目标、设计教学过程，实施形成性评价等提供依据学习需要分析学习任务分析

方法：归类分析法（aclusteranalysis）

图解分析法

层级分析法（hierarchicalapproach）

（4）动作技能任务的分析

学习者分析：对教学设计有重要影响的学习者因素除了年龄、性别、年级、学科等基本信息之外，更重要的是学习准备状态、学习风格、学习动机、焦虑等心理因素。

(1)学习准备状态学习准备状态是教学心理学的概念之一，是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适应性。一般可以从学习者的学习起点水平和认知发展的一般特点对学习者的学习准备状态进行分析。

所谓学习起点水平是指教学前，学习者原有的知识与技能、过程与方法、情感态