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双减背景下小学语文课堂教学减负增效的

具体措施

小学语文课堂增效减负的具体措施

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，种新的要求正

成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨

“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。

一、作业管理，轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业

是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

1.精心设计，事半功倍

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求

教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过

多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必

不可少，样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应

成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，

体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”

或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分

学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业，要求教师在布

置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学

生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

2.当堂作业，有效指导

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。

教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作

用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶

性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生

掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽

量留一些课堂时同（一般5〜10分钟）给学生用来完成作业。教

师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时

纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋

考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效课堂上作业

后，课外可少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和

创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心

理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴

趣和热情。

3.批改辅导，示范激励

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批

改一定要做到及时，决不能拖拉，获得及时信息进行评讲和纠

正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。

作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要

关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己

的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外

两部分。课堂授课为主，课外指导为主。课堂面向全体学生,

课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多

辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效

的办法帮助学生提高。教师可每人准备一本“错题记录本”，

记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题

目定期（一般不超过一个月）进行练习。

4.多方结合，细化要求

应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。如：

一二年级无书面叵家作业，为了让家长及时了解学生学习情况，

要求各班在校园区上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提

供家长、学生留言板，方便家校联