小学美术校本化课程实施策略研究 .pdfVIP

小学美术校本化课程实施策略研究

发布时间：2022-06-07T10:14:14.265Z来源：《素质教育》2022年2月总第405期作者：王丽胡士芹

[导读]对于小学美术校本课程，我们应秉承“教育生活化、生活教育化”的理念进行开发和实践。

江苏省灌云县新区实验小学222205

摘要：由于地区之间的差异，当前的小学美术教材存在不适应地区差异、不切合校本需求的弱点。美术教材不应是唯一的美术教学

资源，美术教学资源无处不在。教师在灵活运用美术教材的同时，要善于通过积累优秀作品、挖掘地方特色、收集身边物品等方法挖掘潜

在的教学资源，为美术教学服务，为学生的美术创作提供源头活水。

关键词：美术教学校本资源挖掘应用策略

校本课程开发是指学校根据自己的教育教学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的

课程开发策略。作为对国家课程的一种补充，随着对其开发研究的不断深入，校本课程的价值所在越来越不可否认。对于小学美术校本课

程，我们应秉承“教育生活化、生活教育化”的理念进行开发和实践。

一、基于核心素养搭建美术校本课程建设的框架

校本课程的开发与实践要以美术核心素养理念为指导，结合校本课程的特点，充分挖掘校内外资源，综合考虑校本课程的可操作性。

目前南京地区的校本特色项目较为丰富，如：陶艺、年味、葫芦画、布贴画、剪纸、水墨画、扎染等，有的学校甚至开发了两项以上特色

校本课程。在具体的美术校本课程开发实践中，需要根据学校实际情况，基于核心素养搭建美术校本课程的基本框架，并进一步细化各部

分环节。

二、注重学科之间的合理整合，激发学生探究兴趣

“课程整合”是课程改革的一个重点和难点。课程整合是针对“学科本位主义”而言，是学科与学科之间知识的交叉和融合，应做到互助

互动、互相促进、共同提高。《诗情画意》课是美术和语文学科的整合，目的是提高学生的综合思维水平，进一步提高审美意识和审美能

力，在绘画中引发学生发现色彩的运用方法，练习点、刷、扫等笔法和调和等色彩知识。让学生在造型中，运用所学过的美术知识大胆地

表现、表达自己的思想和情感。

三、建立以学生为主体的意识

让学生自主设计、布置作业传统的教学过程，统一的教学目标无疑给学生加上了一个套子，限制了学生艺术个性的发展和创造潜能的

开发。我在六年级的美术教学实践中，经常想怎样才能在教学中吸引学生的兴趣，使他们能主动地去学习钻研，并爱上这种形式的美术

课。由此我设计了手工课“壁挂”这种特殊的表现形式，并组织学生用一个半月的时间开展了壁挂课的教学尝试。六年级的孩子个性比较

强，所以要在适当的时候给他们创造适当的机会，让他们把个性充分地表达出来、释放出来。在自由创作阶段，重视培养学生的创造能

力，尽力为学生提供丰富的创造机会，放手让学生自由地选人、选组和立意命题，要求每一位学生既承担个人的任务和责任，也积极地与

其他同学沟通、交流，能够高效、圆满地完成任务。

四、收集身边物品，拓展教学资源

画家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要用心发现、发掘生活中美的教学资源，把身边随处可见的物品

作为教学资源。在进行小学《美术》第三册《我们身边的痕迹》教学时，笔者组织学生走出教室，到校园操场各处发现痕迹，引导学生观

察、触摸、感受身边的钥匙、硬币、文具盒、桌椅等实物的质地，在充分欣赏了纹理美、肌理美后再进行痕迹的拓印和创作。这样，学生

在活动中学会了拓印技巧，体会到生活中处处皆美。由于教学资源不在教材上而就在学生身边，学生自然能够积极投入学习，作品自然就

完成得较好，充满了创意。

五、增加临摹教学，补充校本课程

在小学美术课程教学过程中，教师可以增加临摹教学，让学生在学习的过程中通过临摹，真正地找到绘画的钥匙，进而发现美术课程

规律，进一步增强学习信心。因此，教师在选择临摹目标的时候，应当结合学生的兴趣，把握不同学生的个性，选择不同的临摹内容和方

法，让学生充分地体会到美术作品的感染力与创造力。

六、设置效果评价与反思环节

通过学生对教师的评价，让教师能够对问题，以及教师本人的所长所短之处，从而让教师在美术校本课程开发中发挥自身优势。教师

可以通过问卷形式，调查学生在学习中的不足之处，调查学生的喜好，根据学生的兴趣方向设置课堂教学内容，引导学生正确学习与思

考。

随着时代的变革及美术学科五大核心素养的提出，美术学科也加快了课程改革的步伐，一项项美术特色校本课程应运而生。在美术教

育课程改革的今天，美术教师要充分尊重儿童