第25课《忆读书》第一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第25课《忆读书》第一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

第25课《忆读书》第一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课文选自统编版五年级上册语文教材，通过作者朱自清回忆童年读书的经历，引导学生体会读书的乐趣，培养阅读兴趣。本课时重点在于引导学生理解课文内容，体会作者情感，学习作者写作方法。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读兴趣，提升阅读素养。

2.引导学生理解课文，感受作者情感。

3.培养学生体会语言表达，提高语言运用能力。

4.培养学生合作学习，锻炼思维品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入五年级之前，已经具备了一定的语文基础知识，包括基本的字词理解、简单的句子构造以及初步的阅读理解能力。他们对文学常识有一定的了解，能够识别一些常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生的好奇心和求知欲较强，对新鲜事物有较高的接受度。他们在语文学习上表现出不同的兴趣点，有的对故事情节感兴趣，有的对人物形象感兴趣，有的则对语言表达形式感兴趣。学习能力上，学生已具备一定的独立阅读和思考能力，但在深入理解和分析课文方面仍有待提高。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《忆读书》时可能会遇到对某些历史背景知识的理解困难，以及对作者情感把握不准确的问题。此外，学生对作者朱自清的生平和写作风格可能不太熟悉，这可能会影响他们对课文内容的深入理解。在语言表达上，学生可能难以模仿作者运用细节描写和情感抒发的方式。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级学习群。

3.信息化资源：课文朗读音频、作者朱自清的相关资料、阅读理解练习题。

4.教学手段：图片展示、视频辅助、小组讨论、角色扮演。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于读书的小故事，引导学生分享自己读书的经历，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，上节课我们学习了哪些内容？请举例说明。”通过回顾旧知，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《忆读书》课文的主要内容，包括作者朱自清的生平、写作背景以及课文中的关键情节。

-举例说明：教师选取课文中的典型段落，分析作者的写作手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解课文。

-互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“你认为作者为什么会对读书有如此深刻的感悟？”通过讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.深入理解（约15分钟）

-教师引导学生分析课文中的情感表达，如对童年时光的怀念、对读书的热爱等，帮助学生理解作者的情感。

-学生活动：学生自主阅读课文，标注出自己认为感人的句子或段落，并写下自己的感受。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的阅读情况进行指导，解答学生的疑问。

4.语言运用（约15分钟）

-教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试运用这些手法进行写作练习。

-学生活动：学生根据教师提供的素材，运用所学修辞手法进行写作练习，如写一篇关于读书的短文。

-教师指导：教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足，并给予修改建议。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成教师布置的阅读理解练习题，巩固对课文内容的理解。

-教师指导：教师对学生的练习情况进行检查，解答学生的疑问，确保学生对课文内容的掌握。

6.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识点。

-学生活动：学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

-教师总结：教师对本节课进行总结，强调读书的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。

7.课后作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生阅读课外书籍，并撰写读书笔记。

-学生活动：学生根据教师的要求，完成课后作业。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

通过对《忆读书》的学习，学生能够更好地理解课文内容，掌握作者的表达方式。学生在阅读其他文学作品时，也能运用所学的方法，提高阅读理解能力。

2.情感共鸣与价值观塑造：

学生在阅读过程中，能够体会到作者对童年时光的怀念和对读书的热爱，从而激发自己对生活的热爱和对知识的渴望。这种情感共鸣有助于塑造学生的价