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探析初中语文口语的情境教育的对策

引言

1.1问题的提出

2000年颁布的语文教学大纲，将小学大纲中的“听话、说话”，初中大

中的“听话训练、说话训练”，高中大纲中的“说话能力”，统一改为“

口语交际”。年颁布的《全口制义务教育语文课程标准》也明确指出:“

口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生的倾听、表达和应对能

力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”，“口语交际是听与说

双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。自此，新

课改背景下的口语交际和阅读、写作、综合性学习成为语文学科的四个组

成部分。当今社会，人与人之间的交流越来越密切，对于口语交际的要求

也越来越高，良好的口语交际能力是现代公民的必备素质。高超的口语交

际能力是一个人智慧的体现，更是一个人全面发展的体现。在这种社会背

景下，对于培养学生口语交际能力的重要场所一一中学语文课堂上，对口

语交际学习不够重视。仅有的口语交际训练仅仅表现为学生之间的讨论和

学生的回答问题。许多的中学课堂教学中，特别是衔接小学与高中之间的

初中语文课堂上一些口语交际课根本是形同虚设。仅有的口语交际课上缺

乏交际训练，大多是以书面训练代替口语交际训练。更是缺乏具体的交际

情境，课堂教学中缺乏真实情境。初中教科书每个单的“口语交际”都提

供了相应的训练题，但题目的设置大都是虚拟的情境，目‘这些情境在学

生实际生活中大部分是不能实现的。基于这些问题的存在，选取在中学语

文口语交际教学中的情境教学策略进行研究。因此，本论文将着眼于研究

初中语文口语交际情境教学策略，分析口语交际教学中情境教学策略实施

方案，力求使口语交际情境教学策略在教学中更加具有可操作性。

1.2研究意义

理论意义:本论文尝试对口语交际情境教学策略进行研究，通过对于研究

对象的重新审视，从口语交际自身出发，对于情境教学策略在理论研究中

存在的误区进行积极的反思。挖掘口语交际的情境性属性。并对应到当前

的初中口语交际教学中，在此基础上，尝试从不同的视角，研究口语交际

教学中具体的情境教学策略的实施。探寻口语交际与情境之间的关系。找

到理论依据。并尝试运用情境认知理论、建构主义理论为口语交际情境教

学策略的实施找到理论的切入点。为初中语文口语交际情境教学策略研究

探寻可行的道路。

实践意义:当前初中阶段的口语交际教学，对学生的听说能力训练不重视

，学生听说实践的机会较少，另一方面只进行听或说的单项专门训练，缺

乏在具体情境下的实战训练，导致了听说教学的徒劳无益。本论文尝试在

此基础上指出当前初中语文口语交际教学中这种去情境化和脱离学生实际

生活的“营造非真实情境”的误区，并尝试创设具体的情境教学策略，能

够达到新课标所要求的“应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表

达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。并希一

望所提出的一些具体的教学策略能够对于初中口语交际教学实践提供帮助

。

1.3研究步骤

对于本论文研究是第一步是收集相关的资料，说明本研究的出发点及问题

的提出依据，并阐述此研究的目的和意义。研究步骤研究方法。

第二步是文献综述，对核心概念进行界定，梳理研究现状。

第二部是口语交际概述，特别是针对初中阶段的语文口语交际教学，主要

从口语交际的内涵，口语交际的类型，口语交际的特点。通过对口语交际

进行概述，研究在初中阶段口语交际教学的重要性。

第四步，分析现阶段初中语文口语交际教学教学现状，针对口语交际教学

中存在的情境缺失现状，需要采取情境教学策略。

第五步，研究初中语文口语交际的情境教学策略，理论基础，研究口语交

际的情境教学策略，各种交际情境在口语交际教学中的具体措施、具体的

情境创设方法。最后得出口语交际情境教学策略的研究结论。

1.4研究方法

①文献研究法:通过分析人教版初中语文教材中口语交际部分的内容，梳

理近年来国内外对于口语交际情境教学策略的研究现状，通过文献的检索

了解初中语文口语交际情境教学策略在初中语文课堂上的实施现状。整理

归纳情境教学策略在具体课堂上的实际操作。

②比较研究法:对比语文情境教学法，并对比国内外情境教学策略，通过

比较，对于口语交际情境教学策略进行研究。

③个案研究法:选取一些初中语文口语交际优秀教案，挖掘语文口语交际

实践中的理论价值和实践意义，对其进行深入的理论分析和实证分析，归

纳出系统的理论。分析实施情境教学对学生口语交际教学的影响。