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全科美育的实践与研究

作者：杨红

来源：《中国中小学美术》2023年第08期

为了全面贯彻党的教育方针，为党育人，为国育才，落实立德树人的根本任务，凤鸣山小

学进行了全科美育的实践与研究。

一、全科美育的实施路径

第一，顶层架构全学科、全过程、全视域、全人员的“1333”育人模式。通过美术学科内的

融合统整，到美术与多学科的融合统整，再到以审美活动为主题的跨学科融合统整，我校美育

工作在融合统整的改革中打破学科壁垒，让学科育人功能增值。

第二，以学生为中心，根据小学生的认知特点，挖掘国家课程、地方课程、校本课程中的

审美元素。将美育融入全学科学习与实践活动中，形成唯美、融美课程；将审美教育与家庭教

育、场馆研学等相结合，完善学校课程体系，发挥课程育人的作用。

第三，从课程设置、教师发展、学生学习、项目设计、活动开展、体验评价、表现机制七

个维度开展全科美育的实践研究。让“全科美育”既具有学科内涵，又具有丰富的人文精神。

二、三大创新点

第一，通过国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程主题化，实现美术课程育人功能

的增值。

第二，素养提升，浸润式培养，让美育教育涵盖学生学习生活的全过程。在主题活动中浸

润，在思维训练中浸润，在生活体验中浸润，提升了学生的审美能力与人文素养，培养了创新

与实践能力，让教师、学生、家长都享受到全科美育带来的幸福成长。

第三，构建全科美育体验式评价体系。开发一系列评价工具，开展评价实践活动，以此激

发学生学习兴趣，提升其学习能力。市级质量检测数据显示，我校的全科美育实践活动使学生

批判性思维能力、问题解决能力、创新思维能力都得到显著提高。

三、未来发展方向

第一，全科美育与智能化的高度融合。在智能化时代背景下，应充分利用智能化优势，让

全科美育更有高度、深度、广度，形成长效机制，开展线上线下结合的研修实践，进一步扩大

辐射。

第二，全科美育与学科之间的深度融合。在大单元教学、系统思维、整体发展的背景下，

应建构多层面、多目标的全科美育学习系统，充分发挥多学科的协同作用和整体效应，进一步

促进学生核心素养的发展。

第三，全科美育与五育发展的融合。应积极探索美育与学生核心素养、关键能力发展的有

效途径与方法，丰富课堂的文化内涵，促进五育并举。

第四，全科美育与家、校、社、馆的融合。为满足新时代兒童日益增长的发展需求和个性

需求，应联动学校、家庭、社会等多方力量开展美育实践，明确引领家长审美观，发挥家长的

引导和督促作用，与美育实践基地共同开发美育课程，在全面推进新时代美育工作方面做出有

益的探索。