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课堂革命案例

在齐鲁理工学院，一场课堂革命正在悄然进行，464门课程从这

学期开始，全面推行了以任务驱动为主导的线上线下混合式教学改革。

从打造一个盆景“”变成改革“百花园”

从2015年开始，齐鲁理工学院进行了任务驱动式教学法的探索，

由最初的35门课程，最终实现了所有课程的全覆盖。2017年开始，

学校又开始在《微生物学》《数字电子技术》等课程中，探索线上线

下混合式教学模式的改革，同年，学校推行“尚德课堂”建设，开展课

程思政建设。

随着信息技术与教育教学的高度融合，学校意识到只有一门特色

的课程是不够的，要从只端一个盆景‘’变成百花园‘’，于是学校结合一

流课程建设，在全校范围内推行以任务驱动为主导的线上线下混合式

教学改革，现在学校560门课程，都是采用了这种模式，其中省级一

流课程中线上线下混合式课程8门，省级课程思政示范课程5门。

这种转变，不仅是教学方式的转变，更反映了学校师生教学理念

的转变。改革过程中，学生学习行为发生改变，有效学习正反馈形成，

自主学习习惯初步养成。教师价值观转变，教学行为改变，教学能力

提升，新的价值观逐渐形成。

学生：往日的清闲不再依旧

传统教学中，教师为学生的学习设计了一个个环节，为学生的进

步设置了一个个目标，这种亦步亦趋的学习，学生只是被动的接受，

往往看不到知识的全局，也难以发挥自己的潜能。齐鲁理工学院《齐

鲁文化精神》这个课程在推动任务驱动式教学改革的时候，就反其道

而行之，教师提前设计与生活紧密联系在一起的真实任务，推送给学

生，学生想要完成这个任务就不得不主动“”参与进来。这样“倒叙”的

教学，更容易获得引人入胜“”的教学效果，也让学生变得忙碌起来。

《齐鲁文化精神》是齐鲁理工学院的一门省级一流课程，也是一

门省级课程思政示范课程，课程负责人高尚举教授谈到，以前上课的

时候，更多的是讲座式“”灌输，学生根本不需要参与。现在在课前，

我们就向学生发布任务，要求学生撰写齐鲁文化调查报告，这样学生

想要完成任务，就必须通过听讲座、查资料、实地参观调查等方式参

与进来。教师通过课堂教学观察及与学生课后交流，发现学生对自己

能够主动参与的教学内容学习兴趣明显高于教师传统式讲授，如齐鲁

文化节手抄报，学生兴趣很高，课堂抬头率明显提高，提问回答更加

积极，教学效果较传统讲授明显提升，期末考试试卷中阐述齐鲁文化

精神试题能够翔实解答并表明自己的观点。

“以前提起齐鲁文化精神总觉得有点空，离自己比较遥远，现在

我们要参观孔子博物馆、稷下学宫、鲁国故城等一些历史遗迹，参加

齐鲁文化节的活动，还要和同组的同学一起讨论，真是特别‘忙’，但

是感觉对齐鲁文化精神的认识和理解更直观了，现在我们都特别喜欢

上这门课”，文学院的同学们感慨道。

课堂：独角戏“”变成“百家讲坛”

传统的教学模式更多的是满堂“灌”式教学方法，老师在台上唱

“独角戏”，学生在台下“无所事事”。现在通过任务驱动式教学改革，

教师课前通过网络课程平台发布任务，学生围绕任务开展资料收集、

实地调查等自主合作学习活动。课中围绕课前或课中任务采用小组讨

论、课堂辩论等多种课堂组织形式展开教学，课堂变成了“百家讲坛”，

教师也由原来的课堂主宰者和知识传授者转变为教学过程的组织者、

指导者。

《单片机原理及应用》是齐鲁理工学院的一门省级一流课程，课

程主讲老师曹凤曾获得山东省青年教师教学比赛一等奖，在授课过程

中她找到了自己独特的方法。“线上教学利用泛雅网络教学平台使学

生将内容与工厂实际工作过程相结合，在情境中引出新知，设置相应

的学习任务单和思政教育论坛，让学生自主学习、自主研究；线下依

托学校的省级工程研究中心，采用理实一体化教学，让学生以实践的

方式亲身体会单片机编程与硬件设计的魅力，自主解决操作过程中出

现的问题，最后以小组为单位汇报任务的实施效果，不仅增强了学生

的团队协作能力和思辨，也让学生更有成就感。我们对全程采用过成

性考核，也让传统的考核方法更加科学有效。”

《测量学》是齐鲁理工学院的一门省级一流课程，也是一门省级

课程思政示范课程，在讲授《“