小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻 .pdf

小学语文高年级课堂小练笔的设计与教学思路探寻

摘要：本文首先分析了小学高年级语文作文教学面临的主要困境，其后提出了

一系小学语文高年级随堂小练笔的教学实施方法及策略。

关键词：小学语文；高年级；课堂小练笔；设计；教学思路

我国大多数小学语文在开展作文写作教学活动时通常会存在一定的问题和缺

陷，尤其是高年级的学生缺乏一定的主观意识及能动性，对周边事物尚未树立起

正确有效的价值理念，同时无法对语言进行高效的运用。基于此，在课堂小练笔

的过程中教师应当引导学生主动克服上述问题，适当增加小练笔的次数和效率，

以此实现其写作能力的稳步提升及持续发展，对学生未来学习工作的开展打下坚

实基础。

1小学高年级语文作文教学面临的主要困境

随着新课程改革的不断深入推进和有效开展，小学阶段的语文教学活动针对

高年级的作文学习必须与时俱进，学习当前社会中先进的教学理念及教学模式，

立足于学生及院校发展实际需求，找到持续高效的教学策略。但据调查，目前我

国大多数小学语文高年级作文教学仍存在一定的不足，教学效果及效率无法得到

显著的提升。一方面，学生对写作提不起兴趣，缺乏激情，没有凸显出足够的主

动性、积极性；另一方面，学生对于写作认知不够，对自身能力不自信，很多学

生写出来的作品脱离实际，没有渗透个人情感，假大空，无法充分吸引他人注意

力，获取他人认可。另外，作文教学模式及方法相对于其他模块过于单一，教师

仅仅在单元教学结束之后，引导学生进行集中的作文训练，不同单元之间间隔的

时间过长无法从真正意义上提高教学的有效性及连贯性。

近年来，越来越多的小学语文作文教学开展了随堂小练笔，在一定程度上调

整优化教学现状，推动着作文教学的创新发展。从一定意义上来讲，随堂小练笔

大多是选择与学生日常生活学习息息相关的材料，生活化，实际化，能够激发学

生的思维能力和创新能力。与此同时，随堂小练笔不需要花费太多的时间就能够

快速的完成，通过活动的有序开展能够帮助学生积累经验，同时获取相应的荣誉

感和成就感，从而树立学习自信心。但目前，部分小学学校对于随堂小练笔并没

有引起足够的重视，开设时间不足，也没有找到教学的有效切入点。在这样的基

础上，教师必须立足实际情况，探究多元化的教学理念及途径，以此切实推动写

作教学的有效发展。

2小学语文高年级随堂小练笔的教学实施方法及策略

新课标中明确提出，在小学语文实践教学活动开展过程中教师必须引导学生

积累情感，加强对语言的整体感悟感知，同时根据自身理解进行高效的运用，提

高学生的创造意识及创新能力。由此可见，对于高年级的学生而言，要切实提高

其语言应用能力以及写作能力，必须有意识的深化课堂小练笔，提高了这一环节

提高的教学深度及广度，从而发挥其价值和作用。

2.1在文章基础上实现内容延伸，引导学生自主续写

众所周知，语文教学活动的开展在一定程度上注重阅读质量及效果的提升，

在实施教学活动时，教师必须正确引导学生从真正意义上接触文章内容，揣摩文

章语言，感悟作者表达的真实情感。尤其是针对部分结尾内涵较为深刻、开放式

的文章而言，教师可以引导学生根据自身理解对结尾进行深入的分析，剖析其内

涵价值，根据文章中的事件走向、人物性格合理推测未来发展方向，在此基础上

对课文情节进行有效的续写，使之成为连贯的故事。通过这样的方式，学生能够

更为深入透彻的理解文章所表达的情感内涵，同时培养并提高自身的想象力与创

造力，实现人文与工具的协调性、统一性。《穷人》这一文章教学时所开展的随

堂小练笔可以紧紧围绕桑娜未来的生活及两个孤儿的命运进行有效的续写，通过

这样的方式，能够对传统的写作形式及要求进行精简，丰富内容，引导学生根据

自身理解自由表达想法意见。

2.2有效实现文章的补白，引导学生进行内容扩写

当前我国小学语文教学开展所使用的教材通常为新教改版，其中大多数文章

均是名师大家所创作的，不管是文章的内容形式、语言结构都体现出一定的规范

性和生动性，语言优美，整体结构科学合理，主次分明。如果教师在教学活动开

展过程中深入了解文章的细节，与文本进行有效对话就能够在一定程度上找到扩

写的有效切入点。例如，在《我的伯父鲁迅先生》这一文的实践教学过程中，学

生通常在课堂中会提出大量的问题，教师可以引导学生对文章的内容内涵进行阐

述，凸显出自身的个性化发展特征，找到自身感兴趣喜欢的故事情节并发挥自身

想象力，根据文章的内容进行前后的扩写衔接，找到合适的位置。与此同时，教

师也可以引导学生在课后对鲁迅这一人物进行深入分析，阅读其小说，从而透彻

的了解鲁迅的文学特征，通过这