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教师二次成长论;教师成长的特殊性：自发展：在与;卓越型教师01骨干教师02职初;碗式结构骨干教师职初教师;碗式结构带来的弊端较多的骨干教;一个优秀教师的成长至少需要两次;教师二次发展论：发展曲线图高原;查理斯·汉第：斯格模德曲线AB;进入第一次成长期的标志：熟悉教;进入高原期的标志：1很难感觉到;教师发现，自己从同伴那里不能再;STEP03STEP01S;进入第二次发展期的标志：原先不;单击此处添加正文，文字是您思想;开始对某一种理论有热情，甚至成;《上海教育科研》2009、5琚;跟第一次成长相比，其成长目标更;鲍伯·班福德的“人生下半场”成;第一次成长与第二次成长比较：S;第一次发展第二次发展听课评课!;第一次发展第二次发展撰写教师个;第一次发展第二次发展参加校外学;01读书、读书是二次成长的必经;1、为什么说读书是教师专业发展;教师问题式读书五步法：在身边找;2、教学反思是第二次成长的关键;教学反思的五个层次普通;教学诊断技术的系统开发记录：原;听课评课沉默的听课笼统的评课表;01讲台02单向透明玻璃03背;课案库建设01教学主题02磨人;无标题;3、课例研习最有效企业管理者最;01上课评课02上课评课的焦点;01观课评教02观课评课的焦点;析课评理01析课评理的焦点在教;我看到了什么－课堂描述你实际上;应该做这件事你实现自己的目标吗;“应该干什么”的四个依据:文本;4、参加学术研讨会是重要契机专;见识决定态度态度决定气度陌生;5、论著是教师成长的“关键性一;教师写作的实质：由默会知识向明;无标题;由默化知识向明言知识转化的意义;教师写作的“三个面向”01面向;最容易犯的错误01－某某理论是;教师写作六步法：－我在实践中遇;应有的过程错误的过程一我在实践;1.学校课程改革的需要基于教师;教师写作：临床教学研究从个案出;高端教师的科研策略整体性研究：;谢谢大家
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