中间有0连续退位减法教学反思 .pdf

中间有0连续退位减法教学反思

中间有0连续退位减法教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写

教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起

到其作用呢？下面是小编为大家整理的中间有0连续退位减法教学反

思，欢迎大家分享。

中间有0连续退位减法教学反思1

本节课是笔算减法中比较难的，因为它涉及到了连续退位。学生

学习新课之前,已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的

不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试

说完整的计算过程，从而发现他们存在的错误。上完这节课后，我想

了很多，也意识到了自己很多的`不足：

一、每一个环节的连接词该如何简明地表达出来

每一次上课，我总有如此的感觉，就是每一个环节之间不是很紧

凑，总感觉联系不是很紧密，就像脱节了似的。我想这一点是我必须

要努力达到的。

二、该如何让学生进行正确地估算

在学生计算之前，我让学生先进行估算，我却把估算看成了一个

走过场，并没有真正地落实到实处。我只是在例题时让学生进行了估

算，而后面就完全抛弃了估算，没有让学生真正意识到估算的重要性。

三、应该注重重要环节的计算过程

学生在计算时，我强调让学生说过程，让多个学生重复，互相说，

可是在后面的检验的环节时，学生的正确率却不尽人意，我有点迷惑

了。本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上

的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是

十位的计算方法第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个

角色，学生很容易忽略其中的一个角色，需要多次重复强化。

中间有0连续退位减法教学反思2

中间有0的连续退位减是学生学习减法计算的一个难点，在教学

时，我先出示了几道以前学过的一般连续退位减法，利用猫头鹰捉老

鼠学生感兴趣的情境图，从图中找出条件，提出思考的问题，在解决

问题的过程中提出：“如果0上面有退位点怎么办？”引出课题《中

间有零的连续退位减法》。我采取小组讨论、尝试计算的学习形式展

开教学。小组讨论：中间有0的退位减应该怎么去处理这个0？学生各

抒已见：有的说个位不够减向十位借1，十位是0，借不了就直接向百

位借1；也有人说个位不够减向十位借1，十位是0没有，十位就向百

位借，百位借得100十位再借10给个位，十位借得一百来后又借十给

个位，这时十位还剩90，；我赞成第二种说法，对于第一种说法，我

提出计算减法时应注意什么，学生只会说不要忘记减退位1，没有说到

不够减时要向前一位借1，而不能隔位借1。

这一节课我主要训练学生说出每个数位上的数相减的过程，理解

0被借1后的.变化原因，特别训练差生叙述计算过程。这节课教学很

缓慢，可效果却好。

在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在这堂课

里让学生自主解决万以内退位减法最难的难点：被减数中间有0的连

续退位减，让学生从整体上感知，掌握连续退位的方法再有针对性地

进行练习，效果更好。由于幽默的语言，使枯燥的连续退位减法变成

了有趣的游戏，以“穷光蛋”喻0，以“慷慨”喻连续由前一位退位且

本位上留9，形象地说明了“被减数中间有0”的连续退位减原理，学

生在生动的比喻中牢牢记住了“带退位点的0”要看成9再计算，从而

突破了知识的难点。

虽然是讲解清楚明了，但也还有个别学生在计算过程出现失误，

这就需要加强计算练习，每天课前五道竖式计算题，边说计算过程边

计算，加强学生对新知识的强化，提高学生的理解水平。

中间有0连续退位减法教学反思3

《被减数中间、末尾有0的连续退位减法》教学反思被减数中间、

末尾有0的连续退位减法，是三年级上册学生学习退位减法的难点。

学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间或末尾有

零的连续退位减确实很难理解，个位上不够减，向十位借1，十位上是

0，再向百位借1，即10个10，然后十位退1作10，借给个位10个

1。

在这个过程中，各位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。

本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上，学生理解了算理，

计算方法就自然掌握了。现在反思本节课的教学，为了学生能轻松学

会本节课，主要做了以下几点：

一、加强计算练习，口算10道题，每节课进行口算练习，训练提