《快乐读书吧：探索科学的奥秘》教案.docxVIP

核心素养目标

文化自信:能产生阅读《看看我们的地球》《人类起源的演化过程》《灰尘的旅行》的兴趣。

语言运用:了解阅读科普作品的方法。

思维能力:在阅读科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法来解决。

审美创造:能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

课前解析

这册“快乐读书吧”的主题是“探索科学的奥秘”,引导学生阅读科普作品。这是对这册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以了解更多的科学知识,从而产生探索科学世界的兴趣。

教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语针对生活中常见的几个现象设置问题,以唤起学生的好奇心和探索欲,进而激发学生阅读科普作品的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过简要介绍作品内容、展示精彩片段,引导学生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》以及李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》为代表的中国优秀科普作品。这些科普作品涉及的知识贴近生活,符合儿童的认知,适合四年级学生阅读。

苏联作家米·伊林的《十万个为什么》从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面为我们揭示了与生活密切相关的一些科学知识。《灰尘的旅行》从“神奇自然”“细菌与人类”“动植物”“日常生活”“发明创造”“趣味科学”六方面精选了一系列科普名篇。

教学目标

1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》及《灰尘的旅行》的兴趣,自主规划阅读。(重点)

2.在阅读科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法解决。(难点)

3.能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

课前准备

教师准备多媒体课件。

学生准备《十万个为什么》等科普书籍。

课时安排

2课时

1.产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》及《灰尘的旅行》的兴趣。

2.了解阅读科普作品的方法,制订个人阅读计划。

一、多种途径激发阅读兴趣

1.大家说。

(1)出示教材导语部分提到的生活现象。(出示课件3)

(2)教师引导:我们可以通过阅读相关的科普作品来了解生活中的一些科学知识。(出示课件4)

2.你读过这本书吗?

(1)交流:读一读课本中米·伊林的《十万个为什么》中的一个片段,读完说一说,你了解到了什么知识,读起来有什么感觉。(出示课件5)

出示片段。(出示课件6)

预设:语言生动有趣。(板书:生动有趣)

(2)再来读一读米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的一个片段,读完说一说,你了解到了什么知识,读起来有什么感觉。(出示课件7)

教师出示米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的片段。(出示课件8)

学生汇报交流。

3.你读过这本书吗?猜猜看。

出示《灰尘的旅行》,看看书中的几个题目,是不是让你充满了好奇心。(出示课件9)

4.教师引导学生猜一猜:比黄金还宝贵的东西是什么呢?孔子感到莫名其妙的事是什么呢?房屋真的会讲话吗?让学生带着这些问题,去阅读相关篇目,看看自己猜得对不对吧!(出示课件10)

二、知晓读书方法,制订阅读计划

教师过渡:对于一本厚厚的书,你有什么好的读书方法吗?你会制订怎样的阅读计划呢?(出示课件11)

1.读目录。

教师引导:请同学们翻开米·伊林的《十万个为什么》这本书,读一读目录,你们有什么发现吗?(出示课件12)(板书:读思)

学生充分交流,说发现。

(1)学生勾画出目录中的每一个“站点”,说说你的发现。(出示课件13)(板书:勾画)

点拨:每一个“站点”都是家中的一个地方。所以这本书原来还有一个副标题,叫“屋内环游记”。

(2)第一站自来水龙头。(出示课件14)

点拨:每一个“站点”下面的问题都是围绕着这个“站点”来问的。

引导:这里面有你曾经想了解的问题或者特别感兴趣的问题吗?可以选择感兴趣的“站点”、问题,读一读。

2.知晓读书方法。(出示课件15)

引导:对书的大致结构有一定了解后,我们一起来交流读书方法吧!

学生交流,教师相机点拨。

预设:按顺序读、按感兴趣的程度自己排序读、自己读、结成对子读。

3.小贴士。(出示课件16)

4.联系实际,制订个人阅读计划。(出示课件17)(板书:计划)

设计意图:通过读目录激发学生的阅读期待,感受这本书的结构特点。介绍适合科普读物的阅读方法,激励学生学以致用。制订阅读计划,让读书更有效率。

5.制订阅读计划表。(出示课件18)

三、引导作好阅读记录

教师点拨:《十万个为什么》的上册编排了一个阅读指导,要完成书上的阅读指导,还可以自己设计读书记录卡或读书日记,写下自己读书的收获和感受。(出示课件19)(板书:积累)

1.了解学生的阅读情况,强化阅读科普作品的方法。

2.交流阅读体会,激励学生进行持续阅读。

一、交流分享,策略指导

1.教师引导:课下我们已经阅读