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《土和火的艺术》单元教学设计

一、单元主题

《土和火的艺术》

二、单元教学背景分析

（一）课标要求

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调，以核心素养为导向的美术教学应注重学生在艺术感知、创意实践、审美判断和文化理解等方面的发展。在本单元中，通过学习陶瓷艺术这一土和火的艺术形式，学生将有机会感受不同材质与工艺的独特魅力，了解不同文化背景下陶瓷艺术的发展历程，提升艺术感知与审美判断能力；通过尝试陶瓷制作，培养创意实践能力；通过对不同地域、不同时期陶瓷作品的分析，深入理解多元文化内涵。

（二）教材分析

人教版九年级上册《土和火的艺术》单元以陶瓷艺术为主题，主要内容包括陶瓷的发展历史、制作工艺、艺术特色以及不同地区陶瓷的风格特点等。教材通过丰富的图片、文字说明和案例分析，展现了陶瓷艺术作为人类文明瑰宝的独特价值。本单元教学旨在引导学生了解陶瓷艺术的基本知识和技能，感受其深厚的文化底蕴，培养学生对传统工艺的热爱和传承意识。

（三）学情分析

九年级学生已经具备了一定的美术基础知识和技能，对艺术作品的欣赏和理解能力也有所提高。然而，他们对于陶瓷艺术这一传统工艺的了解可能相对较少，缺乏实际的体验和操作经验。在教学中，应充分考虑学生的兴趣和已有的知识经验，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到陶瓷艺术的学习和创作中来。

三、单元学习目标

（一）总目标

1.了解陶瓷艺术的发展历程、制作工艺和艺术特色，感受土和火的艺术魅力。

2.通过对不同地域、不同时期陶瓷作品的欣赏和分析，提高艺术感知、审美判断和文化理解能力。

3.尝试运用陶瓷制作材料和工具，进行简单的陶瓷作品创作，培养创意实践能力。

4.树立保护传统工艺的意识，增强对民族文化的认同感和自豪感。

（二）学段目标（对应2022版课标第四学段）

1.欣赏·评述

学会从不同角度欣赏和分析陶瓷艺术作品，了解其形式特征、文化内涵和艺术价值。

能够运用美术术语和所学知识，描述、评价不同时期、不同地域的陶瓷作品，提高审美判断能力。

造型·表现

掌握陶瓷制作的基本方法和技巧，如拉坯、捏塑、彩绘等，运用所学知识和技能，设计和制作简单的陶瓷作品，表达自己的创意和情感。

3.设计·应用

了解陶瓷艺术在生活中的应用，如餐具、装饰品等，体会陶瓷艺术与生活的紧密联系。

能够根据特定的功能和需求，运用陶瓷设计的相关知识，进行创意设计，提高设计应用能力。

4.综合·探索

结合其他学科知识和现代科技手段，探索陶瓷艺术与其他领域的融合发展，拓展艺术视野。

通过小组合作、调研实践等方式，开展综合性的艺术活动，培养团队协作精神和综合实践能力。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.陶瓷艺术的发展历程、制作工艺和文化内涵。

2.陶瓷艺术作品的欣赏与评价方法。

3.简单陶瓷作品的创作实践。

（二）教学难点

1.理解不同地域、不同时期陶瓷作品的文化特色和艺术价值。

2.在陶瓷制作过程中，对材料性能和工艺技巧的掌握。

3.如何引导学生在创作中融入自己的创意和情感，体现个性特色。

五、单元教学过程

（一）单元导入（2课时）

1.主题探讨

通过展示一些具有代表性的陶瓷作品图片或实物，引起学生的兴趣。提问学生是否了解陶瓷艺术，对陶瓷的印象是什么，引导学生从材质、造型、色彩等方面进行讨论。

引出本单元的主题——土和火的艺术，介绍陶瓷艺术是以土为原料，经过高温烧制而成的独特艺术形式，它承载着人类文明的发展历程和丰富的文化内涵。

2.知识讲解

利用多媒体资源，简单介绍陶瓷的定义、分类和基本特点，让学生对陶瓷艺术有一个初步的感性认识。

组织学生开展小组讨论，分享自己在生活中见过的陶瓷制品，探讨陶瓷艺术在日常生活中的广泛应用，感受陶瓷艺术与生活的紧密联系。

（二）陶瓷艺术的历史与文化（4课时）

1.陶瓷艺术的发展历程

运用图片、视频等资料，系统地介绍陶瓷艺术从新石器时代的彩陶、黑陶，到商代的白陶、原始瓷器，再到唐代的唐三彩、宋代的五大名窑、元代青花瓷、明清时期景德镇御窑瓷器等各个历史时期的重要发展阶段和特色。

引导学生通过对比不同时期陶瓷作品的造型、装饰和色彩等方面的变化，感受陶瓷艺术在历史发展过程中的传承与创新，理解陶瓷艺术与社会变迁的相互关系。

2.不同地域陶瓷文化的特色

分别介绍中国以及世界上其他一些著名陶瓷产地，如中国的汝窑、官窑、哥窑、钧窑、定窑，江西景德镇、广东佛山、山东淄博；国外的古希腊、罗马陶瓷，日本陶瓷，伊斯兰陶瓷等。

展示各地典型的陶瓷作品，从制作工艺、装饰风格、文化内涵等方面进行深入分析，让学生了解不同地域陶瓷艺术的独特魅力和文化传统，培养学生的文化理解和包容意识。