生物学教案教学设计教学设计 软体动物和节肢动物 软体动物和节肢动物.docxVIP

八年级上册生物学教案

年月日第周第课时

课题

第三节软体动物和节肢动物

（第1课时）

教学目标

1．知识方面：

使学生知道软体动物的基本结构特点。

使学生知道软体动物与人类的关系。

2．能力方面：

通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

3．思想情感方面：

（1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。

教学重难点

重点：软体动物和人类的关系。

难点：确定软体动物的主要特征。

教学方法

观察法创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析、归纳共同特征

课时安排

2课时

教学过程

章鱼、鱿鱼、墨鱼，戏称“软氏三兄弟”。

墨鱼：又称（乌鲗）乌贼、墨斗鱼、花枝。

身体较为扁平，十分宽大。

章鱼：又称八爪鱼、石居、死牛、八鞘、八带鞘。

身体狭长，八条腕。

鱿鱼：又称句公、柔鱼、枪乌贼。

身体细长，长锥形，十多只触腕。

识别常见的软体动物

“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？

利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？

进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。

观察河蚌的内部结构思考：

1、贝壳的作用是什么？

2、靠什么结构运动？

3、靠什么结构呼吸？

4、河蚌如何获取食物？

软体动物-----河蚌

一、实验：观察河蚌的内部结构

（1）河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。

（2）靠足缓慢运动。

（3）用鳃呼吸。

（4）在吸水和排水过程中摄取食物。

二、常见的其他软体动物

石鳖：身体柔软斧足

蜗牛：身体柔软腹足

乌贼：身体柔软腕足

三、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

四、软体动物与人类的关系

1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪

药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉

螺壳和珍珠是很好的装饰品。

有些软体动物也

人类有一定危害：钉螺

重点知识

指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

教师：学生讨论软体动物与人类的关系，

教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。

关于软体动物与人类关系采用讨论归纳的方式进行。

板书设计

第二节软体动物和节肢动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物的主要特征是：

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

三、与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

作业布置

P171、2

同步解析与测评P8一、

教后反思