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《总也倒不了的老屋》教学设计

【课标内容】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

【设计理念】

为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育。

【教材分析】

《总也倒不了的老屋》新版部编本小学三年级语文上册第12课，这是一篇童话故事，主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了，打算倒下了，但为了帮助小猫躲避暴风雨，帮助老母鸡安心孵蛋，帮助蜘蛛安心织网抓虫，始终没有倒下的故事。故事语言生动，情节有趣，字里行间能充分感受到老屋的爱心和善良的品质。

【学情分析】

三年级学生在阅读中已经能够主动的调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的阅读，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是非常本能切无意识的行为，要将学生的无意识行为转化为有意识的阅读习惯是本课要解决的重点问题之一。在实际中，可能有的学生发到书后已提前看过故事的内容，在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的好处和乐趣。

【教学目标】

1．在阅读实践中，让学生经历预测的过程，感受什么是预测。

2．在阅读实践中，懂得根据文章内容等线索和自己的生活经验、生活常识、阅读经验，有依据地开展预测。

3．培养学生在阅读中有预测的意识

【教学重点】

1．知道什么是阅读中的预测。

2．懂得根据文章内容等线索和自己的生活经验、生活常识、阅读经验开展预测。

【教学难点】

懂得根据文章内容等线索和自己的生活经验、生活常识、阅读经验开展预测。

【教学策略】

朗读感悟法、自主、合作、探究。

【教学课时】

一课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、童话激趣，开启预测

1.同学们很喜欢听童话、读童话，说说看，都读过哪些童话呢？今天我们再来学习一篇。（板书：总也倒不了的老屋老屋）猜一猜，老屋有多老？会是什么样子？

2.（出示老屋图片）你从哪里看出老屋很老？（一百多岁了、黑窟窿、破了洞、没人住、倒下去）

3.你们看，老屋经历了一百多年的风风雨雨，不仅门板破了洞，窗户变成了黑窟窿，墙壁上还有无数条裂纹。它的身体也已经歪斜，狂风吹来，摇摇晃晃的，实在是站不稳了。这样的老屋是不是马上就要倒了？

4.带着你的思考，齐读课题。你想问什么？（老屋为什么总也倒不了呢）老师和你们一样，也想知道这个答案。这节课我们就一边猜，一边读，一边读，一边猜，走进这个童话。

【设计意图】以学生喜爱的童话导入，激发学生学习兴趣，点燃学生想象力。引导学生猜想，想象练说，同时借助插图直观的形象让学生立即进入童话的故事情境中去。用想象激活童话思维，让童话的审美意境渲染课堂，学生在愉快而神奇的氛围中激发起阅读兴趣。

二、初读课文，学习生字

1.请同学们用自己喜欢的方式快速读课文。

2.检查生字学习情况。

三、初步预测，读好对话

1.自读1—3自然段，看看谁来啦？

2.老屋会答应小猫的请求吗？为什么？

①会。因为小猫弱小可怜。因为题目说老屋倒不了，可能就是帮助小猫。

②不会。老屋很老了，经不住暴风雨的打击。

3.你们的猜测都是有道理的，老屋到底会不会答应呢？

像我们这样，停下来，猜一猜接下来会发生的故事，这就叫预测。

你预测的结果和故事一样吗？其实啊，不管是一样还是不一样都没关系，我们一边读一边预测，读起故事来就更有意思了！

4.自读第4至6自然段。说说你读到什么内容？和你刚才猜想一样吗？。

①再来看看这段故事。小猫为什么要请求老屋再站一个晚上？（暴风雨要来啦）“暴”：原来是指人们手里拿着农具在太阳光强烈的时候晒粮食。后来多指很猛烈的事物。伸出小手，跟老师一起写。日在上，扁而小，“共”字第二横写在横中线，最后一笔是点。

②风刮得那么猛，雨下得那么大。如果你是小猫，遇到这样的暴风雨，你一定很害怕。

你能读好小猫说的话吗？老屋下一秒就要倒下去了，小猫没地方去了，这四个字你会怎么读？“等等，老屋！”听这声音就知道一定是一只可怜的、让人心疼的小猫。

5.理解“往前凑”，读好老屋说的话。

①请一个小组起立，读读这个词。看不清啊，看