《天窗》教案教案教案教案.docVIP

3.天窗

教学目标：

1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重难点：

重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。看到课题你们有什么想问的吗？

2.简介作者

二、初读课文，自学字词

1.自由读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

三、再读课文，理清条理

1.浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？

2.依据这样的条理给文章分为三段。

3.完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）

4.为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？

四、学习结尾，学会质疑

1.出示文章最后一段，齐读。

2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

第二课时

一、回顾旧知，复习引入

1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?

2.出示最后一个自然段，你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？简要说说自己对这句话的理解。

二、细读课文，重点感悟

1.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。

2.生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。

3.小组交流，代表展示：

（1）夏天阵雨时

a.指名读第4自然段，想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。

b.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。

c.把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。

d.为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？

这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

(2)晚上，被逼上床“休息”时

a.读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？

b.默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。

c.品读交流

4.师生合作朗读6、7自然段。

三、总结升华，探知真谛

比较句子：

发明这天窗的大人们，是得感谢的。

发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。

（1）这两个句子有什么不同？

（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？

（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？

四、拓展练笔，训练读写

天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小小练笔。

1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？

2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？

温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。

板书设计：

3天窗

小小的空白??夏天阵雨“无”?“有”唯一的慰藉

神奇的世界被逼上床??“虚”?“实”