14.2《变形记（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

14.2《变形记（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

14.2《变形记（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

设计思路

本课节选自统编版高中语文必修下册《变形记》一文，以学生已有文学阅读基础为起点，通过引导学生深入理解作品中主人公的变形过程，分析其背后的社会现实意义，旨在提高学生文学鉴赏能力及思辨能力，培养其对文学作品的人文关怀。教学设计紧密围绕课本内容，结合学生实际，以互动式教学、讨论式教学等多种形式，激发学生兴趣，促进学生主动学习。

核心素养目标

培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提升语言表达与审美感知水平。通过分析《变形记》中的人物形象和情节发展，引导学生深入理解作者对人性异化的批判，增强其文化理解力和批判性思维。同时，通过讨论作品中的社会现实问题，培养学生的社会责任感和道德判断力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《变形记》中主人公变形的象征意义及其对人性异化的批判。

2.分析作品中人物心理变化和情感体验，把握人物形象。

难点：

1.深入理解作品中的象征手法和隐喻意义。

2.将作品中的社会现实问题与学生的现实生活相联系，培养学生的批判性思维。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析作品中的象征和隐喻。

2.结合历史背景和现实案例，引导学生将作品中的社会问题与现实生活相联系，提高学生的批判性思维能力。通过设置问题引导，帮助学生逐步突破难点。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校语文教学平台、在线教育平台

-信息化资源：文学作品原文、作者背景资料、相关影视作品片段

-教学手段：多媒体课件、讨论卡片、角色扮演道具

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放《变形记》改编的影视片段，引导学生观察主人公的变形过程，引发学生对作品的好奇和思考。

2.提问：同学们，你们认为主人公变形的原因是什么？变形过程中，他经历了怎样的心理变化？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起探讨《变形记》中主人公的变形过程，深入理解作品对人性异化的批判。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解作品背景，介绍作者卡夫卡及其创作风格。

2.分析作品中的象征手法，如变形、动物化等，引导学生理解其深层含义。

3.讲解主人公的心理变化，分析其从最初的自信到最后的绝望，探讨人性的复杂性。

4.分析作品中的社会现实问题，如阶级矛盾、人性异化等，引导学生思考作品对现实的批判。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合自己的生活经历，谈谈你对作品中人性异化的理解。

2.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：作品中的变形过程给你怎样的启示？

2.学生回答后，教师总结：变形过程揭示了人性的脆弱和悲剧，提醒我们要关注人性，关爱他人。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为作品中的主人公变形是否具有普遍性？为什么？

2.学生回答后，教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何避免人性的异化？

3.教师总结：作品提醒我们要关注人性，关爱他人，培养自己的社会责任感。

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟主人公变形的过程，让学生亲身体验主人公的心理变化。

2.学生分享扮演心得，教师点评并总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的主要内容，强调作品对人性异化的批判。

2.学生分享学习心得，教师总结并布置课后作业。

教学时间共计45分钟。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《变形记》作者弗朗茨·卡夫卡的其他短篇小说，如《审判》、《乡村医生》等，以帮助学生更深入地了解卡夫卡的写作风格和主题。

-卡夫卡的自传性作品《日记》和《致父亲》等，通过作者的内心世界和生平经历，进一步理解其作品背后的情感和思想。

-现代文学作品中关于人性异化的探讨，如阿尔贝·加缪的《局外人》、弗吉尼亚·伍尔夫的《到灯塔去》等，对比分析不同作家对人性异化的不同视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解卡夫卡的时代背景和文学地位，以及《变形记》在文学史上的影响。

-学生可以尝试分析《变形记》中的人物关系和情节发展，探讨作品中的象征意义和隐喻手法。

-学生可以结合自己的生活经验，思考作品中的人性异化现象在现实生活中的体现，撰写一篇短文或日记，表达自己的观点和感悟。

-学生可以组织小组讨论，分享各自对作品中人物心理变化和社会现实问题的理解，通过交流碰撞出新的思维火花。

-学生可以