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教学管理与学业评价改革杭州市学军小学杨一青2025/4/20

一、教学管理首先是教学思想的管理转变教学管理的观念：从更多的关注教师教学成绩和学生的考试成绩，到关注促进每一个学生的综合发展上。转变教师的教学方式与教学行为：教师是学生学习的组织者、引导者、指导者、合作者、促进者；引导促进教师与学生共同发展。转变教学观念的重要抓手：充分认识教育进入内涵发展的阶段。教研活动课题化。教育质量是生命线。课堂是主阵地。

我校的教改纲领与办学方向教改纲领（１９９２年科研成果）整体观念主体思想个性发展和谐关系

办学方向（１９９８年提出）个性化现代化国际化

共同愿景（２００３年提出）1学生成长的乐园2教师发展的沃土

学习与思考＿＿飞翔的脑袋1爱生＿＿＿飞翔的左翅膀2合作＿＿＿飞翔的右翅膀3目标＿＿＿飞翔的方向4岗位实践＿＿飞翔的平台5搭建教师飞翔的舞台

P3P2P1安全感亲切感成就感P4幸福感优化生活品质提高幸福指数

二、教学管理必须建设强有力的组织管理体系教学校长的选择1教导处人员的配备2“三长制”的有效实施与深化3教研组长4年级组长5备课组长6

建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范。建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范。组长的职责——负责一个年级的行政管理工作，学生德育工作，一个年级层面的教育教学管理的主要执行人。年级组长的工作职能

A组长的职责——负责一门学科教学研究和教学质量管理工作，提高教学质量，提高教师水平。B开展学科教研活动。C开展师生学科社团活动，学科竞赛。D建立教研组教学研究工作规范。E建立教研组教学质量管理职责。教研组的工作职能

组长的职责——组织小组教师开展备课教研活动，提高备课质量，提高教师水平。1组织集体备课每学期不少于６次。2每次活动做到时间落实﹑地点落实﹑主题落实﹑内容落实﹑主讲人落实。3每次活动要有记录。4备课组的工作职能

师生通过适当的双边活动实施教学任务的过程（教学论）教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程（心理学）在课堂小社会情境中推动学生社会化的过程（社会学）用最简单最适合的方法最大程度达成教学目标的过程（管理学）12345课堂教学是什么？

什么是有效课堂？课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。

01追求教学的实效02以激情孕育课堂感情03以开放激发课堂活力04以民主营造和谐课堂05以探究培养学生灵气上好每一堂课，

目标与策略并存问题与课题对接预设与生成统一理论与实践对话教科研结合，课堂教学的发展点

当学生对话精彩时，抓“精彩”促生成；壹贰当学生认识肤浅时，抓“肤浅”促生成；叁当学生争论不休时，抓“争论”促生成；肆当学生出现错误时，抓“错误”促生成；伍当课堂发生意外时，抓“意外”促生成。课堂调控策略

随机听课制度教学质量抽查制度考试流程管理制度学习质量档案制度学生问卷座谈制度教学质量管理的五项基本制度

01缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。02建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精致化的重要环节。03学习质量档案使教学管理更精致化04学习质量档案使教师教学更有方向05学习质量档案使学生学习更有目标学生学习质量档案制度

教学质量管理是一个复杂的体系，涉及管理的各个方面，涉及大量数据和资料，人工操作会有很大困难，甚至差错。因此，运用计算机进行质量管理势在必行。建立学生学习环境，学习态度，学习方法，学习成绩等档案和数据库。实施教学质量管理的一个重要技术支撑就是计算机管理，并逐步建立校内和校外的计算机管理网络，真正实现信息管理。计算机在教学质量管理中的应用利于了解教学情况，取得领导教学的主动权01有利于提高自己的教学业务水平，促进学校教学质量的提高。03有利于体会教师的甘苦，密切与教师的关系02有利于加强教学指导，提高管理实效。04校长要深入课堂兼课

总结经验听课01.调查问题听课01.检查教学听课01.专题研究听课01.随机扫描听课01.及时评价反馈01.校长要深入课堂听课、评课

筛选功能多元化01评价对象评价主体04知识技能领域过程与方法，情感、态度与价值观02单一的定量评价定量分析和定性分析结合03三、当代评价改革的发展趋势

探索科学的评价方法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。改革考试内容和方法，小学成绩评定应实行等级制。

——国务院《关于基础教育改革与发展的决定》

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

——教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

学业评价应当发挥