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中班语言《红灯笼》说课稿

中班语言《红灯笼》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是中班语言活动《红灯笼》。下面我将从

说教材、说活动目标、说重点难点、说活动准备、说教法学法、说活

动过程、说活动反思这七方面进行阐述。

一、说教材

故事是幼儿语言教学的一种形式，通过具体的形象、有趣的情节，优

美的语言吸引着幼儿，并使幼儿从中受到教育和感染。运用故事教学

可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维。《红灯

笼》这个故事围绕“红灯笼”，以寻找红灯笼为线索展开，通过不同

角色的变换，激发了孩子们的热情。故事形象生动，内容符合中班幼

儿年龄的特点和兴趣需求。这个活动始终以游戏的形式贯穿始终，用

“看”、“听”、“讲”和“演”紧紧抓住孩子们的思维，激发孩子

理解故事内容和学习讲述语句的兴趣，让孩子在游戏里愉快、自然地

学习。

二、说活动目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《幼儿

园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿注意倾听的习惯，

发展语言理解能力”“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，

尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，

根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本

身的特点，我将活动目标制定为：

1．理解故事内容，讲述故事的梗概。

1

2．能依据故事情节，依次排列出故事中的角色。

三、说活动重点、难点

1、说活动重点：

通过引导幼儿观察图片，完整的倾听故事，让幼儿理解故事的大概内

容，作为活动的重点。

2、说活动难点：

中班幼儿喜欢用语言与同伴交流，但说完整性、顺序性还不好，“依

据故事情节，依次排列出故事中的角色”这个目标，要求幼儿不仅要

抓住情节发展的顺序，还要用完整的语言表达准确，这对中班幼儿现

有的语言水平具有一定的挑战性，所以我把这条目标确定为教学的难

点。

四、说活动准备

为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是根据本班幼儿好奇心

强，注意力不易集中等特点，我做了如下准备：

红灯笼一盏，教学挂图，故事录音带，故事中人物头饰。《语言》下

p.2～3

五、说教法、学法

1．说教法

活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，要以互动、开

放、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，正如新《纲要》中所

说：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,”因此，根据

中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸

引幼儿的注意力，提高教学效率。教法主要有直观法、提问法、游戏

法等。

直观法：中班幼儿的思维属于典型的具体形象性思维。教师结合实物

2

“灯笼”以及故事录音可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得

生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

提问法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察和倾听，启发幼儿积

极思维。

表演法：表演游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时它能

增强幼儿参与活动的兴趣。通过表演，幼儿能够积极主动地用语言描

述事物，从而解决了教学难点。

2．说学法

学法主要有观察法、讨论谈话法、表演练习法等学习方法。活动中我

遵循由浅入深的教学原则，使幼儿在看看、听听、讲讲、说说、演演

的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

观察法：幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看精美的

红灯笼、倾听故事录音直接获得印象。

谈话法：幼儿在讨论、谈话中运用准确完整的语言对事物进行描述，

是幼儿练习说话的好机会，从而完成教学重点、突破教学难点。

表演练习法：幼儿在故事的表演游戏中，练习描述故事情节，充分体

现新《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的

精神实质。

六、说活动过程

本次活动我分四个环节进行：“欣赏灯笼”、“倾听故事，”、“学讲故事”、

“表演故事”。

活动过程：

（一）、欣赏灯笼

--教师出示红灯笼，请幼儿欣赏，激发幼儿兴趣，引出教育内容。

（二）、听故事

3

--教师播放故事录音，请幼儿欣赏。

--引导幼儿思考问题:老奶奶为什么要扎红灯笼？红灯笼跑到大街上

发生了什么事？有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？老奶奶找到红

灯笼了吗？

--出示教学挂图，边看边听故事。

--引导幼儿讨论：你觉得故事中那些地方很有趣？

（三）、学讲故事

--幼儿边看