《装在套子里的人》教学设计 .pdf

基本信息

姓名马达晟学校华中师范大学

学科语文课时1课时

年级高一年级教科书版本及章节部编版高中语文教材必修下册

第六单元

学习领域/模块必修课程：文学阅读与写作“”任务群。

单元教学设计

单元学习主题观察与批判“”（人文主题）

单元教学设计说明《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修

订）》中提出：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等

不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感

的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以

提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。本单元以观察与批判“”为人文

主题，共包括三篇课文、五篇小说：学习《祝福》时要引导学生关注

人物形象、分析社会根源，分析鲁四老爷和柳妈等次要人物在环境中

起到的作用，并联系已学的《孔乙己》《故乡》等课文品味鲁迅小说

的语言，感受其中的内涵韵味；《林教头风雪山神庙》一文，需理清

情节发展的脉络，把握林冲性格的动态发展，理解环境描写渲染气氛

与推动情节的作用，进而把握《水浒传》的艺术成就；《装在套子里

的人》一文需注意把握别里科夫的性格特征，通过分析其性格成因来

体会作品的社会批判意义，领会契诃夫小说幽默讽刺的风格；《促织》

《变形记》两篇小说均描写了人化为虫的故事，其中应注意主要情节

的起伏和人物情感的变化，借助体会人物生存境况来理解变形“”背后

所寄寓的社会批判意味，同时求同存异“”、比较二者风格特色，促进

学生对于作品的理解。

单元学习目标与重点难点本单元的学习目标在于引导学生通过阅读

了解小说文体特点、领悟作家思想感情、增强对社会的认识，进而提

升其审美品味。在学习的过程中，要注意运用知人论世的方法，结

合写作背景对作品进行理解，在人物与环境的联系中动态把握人物性

格的形成和发展。同时，关注小说艺术手法，围绕形象、情节、结构

等多个维度领悟小说的独特魅力、欣赏小说的不同风格，并学习用读

书提要或读书笔记等方法来记录自己的阅读感受和见解，尝试从生活

中选取材料、借鉴小说技法进行创作。

单元整体教学思路本单元的三篇课文所对应的是课标中文学阅读“

与写作”学习任务群，旨在引导学生通过阅读感受小说中的艺术形象，

理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，从语言、构思、形象、

意蕴、情感等多个角度欣赏作品，进而获得审美体验、认识美学价值。

落实到具体的课文教学中，分析人物形象、剖析性格特点、欣赏语言

艺术、理解作品主旨，无疑是帮助理解小说文体特点的重要教学方式，

例如《祝福》中祥林嫂的人物形象，《林教头风雪山神庙》中林冲的

性格发展，《促织》中蕴含的社会批判主题等，均是本单元教学之落

脚点。在本单元课文的教学中，教师也不妨结合课标学习任务群的

提示，运用专题阅读、比较阅读的方式设置阅读情境来引导学生完成

阅读、鉴赏、探究、写作等活动，以自主阅读、讨论、写作、交流等

形式围绕小说作品进行学习，并为学生提供有效的学习支持、以期促

进学生的长足进步。

课时教学设计

课题《装在套子里的人》

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学

科实践活动课□其他□

1.教学内容分析《装在套子里的人》是部编版高中语文必修下册第

六单元第十三课中的第二篇自读课文。《普通高中语文课程标准

（2017年版2020年修订）》文学阅读与写作“”学习任务群的学习“

目标与内容”中提出：精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的“

艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的

创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对

作品的理解，力求有自己的发现”，根据诗歌“、散文、小说、剧本不

同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣

赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术

创造”。学习小说类课文，分析人物形象、关注性格发展、欣赏