人教版语文八年级教材分析jin .pdf

人教版语文八年级（上）教学计划

八年级备课组

一、年级现状分析：

本年级共四个班，分为两个层次一、二和三班层次稍低，基础较为薄弱，学生在阅读和

写作方面稍感吃力，有的还不会写作；四班学生基础稍好一些，学生的学习积极性比较高，

学习习惯相对较好，在期末检测中，语文进入区三百名的学生有25名，A卷合格率100%，

优秀率52%，AB卷合格率92%，优秀率20.86%，有优生，但优生面不大。

二、本期教材分析：

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七～九年级教材中，八年级上、下册属于

一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文

体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、

科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。

1、单元分析

第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民

解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有

以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争

的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习•写作•口语交际”

也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。

第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内

容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了

世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人

民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这

个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情

感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标

准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、

说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。

《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本

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说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放

在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年

级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本

册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材

相比，对说明文的要求已大大降低了。

第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是

《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《落日的幻觉》。教学

本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培

养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。

第五、六单元本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元

里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一

倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是

“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：一、狠抓诵读教学，使学生读

得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源

记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首

(200字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。二、倡导探

究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流，极浅

近的文言文，即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，

课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注

释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这