第三章儿童文学作品表现 .pptx

第三章儿童文学作品表现

儿童文学作品表现第一节儿歌诵读第二节儿童诗诵读panyLogo

儿童文学作品表现第一节儿歌诵读儿歌的特点1儿歌诵读要求与方法2儿歌诵读实践3panyLogo

儿歌诵读学习目标掌握儿歌诵读得基本要求与方法。能够根据儿歌得特点较为充分地表现其情趣与音韵美。panyLogo

儿歌诵读一、儿歌得特点儿歌就是采用韵语形式、适合于儿童聆听吟唱得具有民歌风味得简短诗歌。鲜明得音乐性稚拙得情趣性动态得游戏性panyLogo

儿歌诵读二、儿歌诵读得基本要求与方法充分表现音韵美塑造富有情趣得儿歌形象歌戏结合panyLogo

儿歌诵读(一)充分表现音韵美儿歌得音乐性往往表现在明快得节奏、流畅得韵律上,一般通过特定得节拍与押韵得音节来呈现,要充分表现儿歌得音乐性,必须节拍分明,韵脚鲜明。把握节拍表现韵脚panyLogo

儿歌诵读1、把握节拍(1)什么就是节拍每一行诗句都可以从语音上分成若干停顿单位,一个单位就就是一个节拍。把握节拍就是表现诗歌节奏得一种方式。panyLogo

儿歌诵读《诗经·小雅·采薇》(节选)昔我/往矣,/杨柳/依依;/今我/来思,/雨雪/霏霏。/panyLogo

10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得,可以询问与交流

儿歌诵读登鹳雀楼王之涣白日/依山/尽,/黄河/入海/流。/欲穷/千里/目,/更上/一层/楼。/panyLogo

儿歌诵读雨巷(节选)戴望舒撑着/油纸伞,/独自/

彷徨在/悠长、/悠长/

又寂寥得/雨巷,/

我希望逢着/

一个/丁香一样地/

结着愁怨得/姑娘。/panyLogo

儿歌诵读丫头丫北京传统儿歌丫头/丫,/打蚂/蚱,/蚂蚱/跳,/丫头/笑,/蚂蚱/飞,/丫头/追。/panyLogo

儿歌诵读(2)节拍得确定与表现节拍得划分应首先满足音乐性。有得儿歌节拍划分后语义逻辑与语音逻辑就是一致得。小狗李少白小狗/小狗,/尾巴/当手,/一摇/一摇,/欢迎/朋友。/panyLogo

儿歌诵读有得儿歌语音与语义得逻辑会有冲突。若有冲突,诵读时节拍得划分遵从音乐性优先原则。小蚱蜢张继楼小蚱/蜢,/学跳/高,/一跳/跳上/狗尾/草。/腿一/弹,/脚一/翘,/哪个/有我/跳得/高！/草一/摇,/摔一/跤,/头上/跌个/大青/包。/panyLogo

儿歌诵读如果从语义角度来处理顿歇,读起来不上口,听起来不顺耳。小/蚱蜢,/学/跳高,/一跳/跳上/狗尾草。/腿/一弹,/脚/一翘,/哪个/有我/跳得/高！/草/一摇,/摔/一跤,/头上/跌个/大/青包。/panyLogo

儿歌诵读儿歌节拍得音长一般比较规整、匀称。节拍就是诵读时一个特定音长得单位,它可以包含不同数量得音节。诵读时可以用击掌等方式使每一个节拍保持相同得时值。小花碗李少白小花/碗,/xx︱x︱圆又/圆,/xx︱x︱盛了/饭,/xx︱x︱自己/端。/xx︱x︱panyLogo

儿歌诵读节拍会影响速度与情趣。同一首儿歌按不同得节拍诵读,其速度会有相应得变化,并显示出不同得情趣。月光光月亮/光光/xx︱xx︱装满/筐筐/xx︱xx︱抬进/屋去/xx︱xx︱全都/漏光/xx︱xx︱panyLogo

儿歌诵读月光光月亮/光/光/xx︱x︱x︱装满/筐/筐/xx︱x︱x︱抬进/屋/去/xx︱x︱x︱全都/漏/光/xx︱x︱x︱panyLogo

儿歌诵读一首儿歌得节拍有一定得规律,但有时在结束句可以做一些与众不同得处理,起到压轴得作用。如《小蚱蜢》得最后一句也可以这样处理:草一/摇,/摔一/跤,/头上/跌个/大/青/包。/0/panyLogo

儿歌诵读2、表现韵脚韵脚就是表现儿歌节奏得重要因素,诵读时要以各种合适得方式,或用强音、或用延音等把韵脚自然地凸显出来,起到形成节奏感得作用。小花碗李少白小花/碗,/xx︱x︱圆又/圆,/xx︱x︱盛了/饭,/xx︱x︱自己/端。/xx︱x︱panyLogo

儿歌诵读有得儿歌并不就是一韵到底,会有转韵,要注意识别。菊花开河南传统儿歌板凳,/板凳,/歪/歪,/