高中语文 第二单元 第5课 离骚教学设计1 新人教版必修2.docxVIP

高中语文第二单元第5课离骚教学设计1新人教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《离骚》的世界，感受屈原那颗炽热的心。这节课，我们就要学习这首千古绝唱，感受它那独特的艺术魅力。别看它只有短短的篇幅，但其中蕴含的哲理和情感却让人回味无穷。让我们一起走进《离骚》，感受屈原的爱国情怀吧！??

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入《离骚》的学习之前，学生们已经对古诗词有一定的了解，包括基本的格律、韵律以及一些常见的修辞手法。他们能够识别平仄、对仗等结构特点，对古文的阅读理解也有一定的能力。然而，对于《离骚》这样具有深厚历史背景和丰富象征意义的文学作品，学生们可能还缺乏深入的理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的兴趣普遍较高，尤其是在了解了《离骚》背后的历史故事和屈原的爱国精神后，他们更容易产生共鸣。学生们在阅读和分析文学作品时，倾向于运用批判性思维，对作品的内涵和作者的情感进行深入挖掘。在学习风格上，有的学生喜欢通过小组讨论来激发灵感，而有的学生则更喜欢独立思考和笔记。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《离骚》时，学生们可能会遇到以下几个方面的困难和挑战：首先，文言文的阅读理解可能存在障碍，对一些古汉语词汇和句式的理解不够透彻；其次，由于《离骚》中丰富的象征和隐喻，学生可能难以把握作者的情感和主旨；最后，对于作品中的历史背景和文化内涵，学生可能缺乏足够的背景知识，从而影响对作品的全面理解。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、扩音设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《离骚》原文电子文档、屈原生平资料、相关历史背景资料电子版

-教学手段：PPT演示文稿、音频朗读材料、视频资料（如与《离骚》相关的纪录片或戏剧片段）

五、教学过程

一、导入新课

（1）播放《离骚》相关背景音乐，营造氛围。

（2）提问：同学们，你们知道《离骚》是谁写的吗？它有什么特别之处？

（3）学生回答后，教师总结：《离骚》是屈原所作，它是一首充满爱国情怀的抒情诗，被誉为“楚辞之祖”。

二、整体感知

（1）教师带领学生朗读《离骚》全文，注意节奏和韵律。

（2）提问：同学们，读完这首诗，你们觉得屈原在诗中表达了怎样的情感？

（3）学生回答后，教师总结：屈原在诗中表达了对国家和人民的深切关怀，以及对个人命运的无奈和悲愤。

三、分段学习

1.第一段：抒情主人公的出场

（1）教师讲解屈原的生平背景，让学生了解屈原的身份和遭遇。

（2）提问：同学们，屈原在诗中是如何描绘自己的形象的？

（3）学生回答后，教师总结：屈原在诗中通过自嘲和自怜，展现了自己高尚的人格和崇高的理想。

2.第二段：对君王的劝谏

（1）教师引导学生分析屈原在诗中对君王的劝谏，理解其忠诚和忧国忧民之情。

（2）提问：同学们，屈原在诗中是如何表达对君王的劝谏的？

（3）学生回答后，教师总结：屈原在诗中通过寓言、比喻等手法，委婉地表达了对君王的忠告。

3.第三段：对自身命运的反思

（1）教师引导学生分析屈原在诗中对自身命运的反思，体会其悲愤之情。

（2）提问：同学们，屈原在诗中是如何表达对自身命运的无奈和悲愤的？

（3）学生回答后，教师总结：屈原在诗中通过自问自答、对比等手法，表达了对命运的无助和对理想的执着。

4.第四段：对理想与现实的对比

（1）教师引导学生分析屈原在诗中对理想与现实的对比，理解其矛盾心理。

（2）提问：同学们，屈原在诗中是如何对比理想与现实的？

（3）学生回答后，教师总结：屈原在诗中通过对比现实与理想，表达了自己对美好生活的向往和对现实的失望。

四、探究课文主旨

（1）教师引导学生总结《离骚》的主旨，强调屈原的爱国情怀。

（2）提问：同学们，你们认为《离骚》的主旨是什么？

（3）学生回答后，教师总结：《离骚》的主旨是屈原对国家和人民的深切关怀，以及他对理想与现实的矛盾心理。

五、总结全文

（1）教师总结《离骚》的艺术特色，如象征、比兴、夸张等手法。

（2）提问：同学们，你们觉得《离骚》的艺术特色有哪些？

（3）学生回答后，教师总结：《离骚》的艺术特色包括象征、比兴、夸张等手法，使得这首诗具有很高的艺术价值。

六、课后作业

（1）让学生撰写一篇关于《离骚》的读后感，表达自己的理解和感悟。

（2）让学生收集与屈原相关的历史资料，了解屈原的生活背景和创作环境。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够熟练地背诵《离骚》全文，并理解其中的主要内容和情感。

-学生能够识别并解释《离骚》中的象征、比兴、夸张等修辞手法。