2024统编版七年级语文下册 第五单元 大单元教学设计.pdfVIP

统编版语文七年级下册第五单元大单元教学设计

一、课标分析

《义务教育语文课程标准2（022年版）》第四学段7（-9年级）的课程目标，在“阅读与赏”中要求引

导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得”，“欣赏文

学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品

中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；在“表达与交流”中，“能抓住事

物的特“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四

学段7（-9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和

形象构建的艺术世界，借其中的写作手法表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。

在“学业质量描述”的第四学段7（-9年级）中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、

概括、讲解等方式，表达对作品的理解”“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的

语言”，“分析作品表现手法的作用”并“能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达”

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习表现人与自然的优秀文学作品时，应关注表现

手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。

二、学情分析

本单元教学对象为七年级学生，学生在文学作品的阅读中，有一定的阅读基础，能够基本掌握课文内

容，但在把握行文思路和分析人物塑造手法上尚有欠缺。根据学情调查的统计，可以发现学生虽然没有正

式学过托物言志类文章但基本能够从文本中体悟到物与人的相似性，但仅仅停留在形象思维的感知上，无

法从关键语句中抓住景物的特征，并从情感主旨上深入分析托物言志类文章。

三、单元内容分析

本单元所选诗文都浸透着作者的丰富情感，表达了作者的人生思考，蕴含了丰富的生活暂理。《井冈

翠竹》和《紫藤萝瀑布》为写景状物散文。《井冈翠竹》用饱含深情的笔墨,通过描绘井冈翠竹，热情歌颂

井冈山人民在革命斗争和社会主义建设中的丰功伟绩，歌颂井冈山人民和亿万中国人民艰苦奋斗、百

折不挠的革命精神和不畏强暴、坚贞不屈的革命气节，具有深刻的思想内涵。《紫藤萝瀑布》从紫藤萝花

引人驻足、炫人眼目的美丽写起，以精细的工笔，描摹紫藤萝繁花似锦的盛开景象和独具特色的神采风韵。

花的色泽、花的芳香、花的形态,都形象可感。眼前的藤萝花使作者自然而然地回想起十多年前家门外的那

株紫藤萝，“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。但作者的目的显然不在于此。在其笔下，紫藤萝的外在情

态和内在精神并举，而自身对自然的感触又升华为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽和永恒，更让

人思考如何正确对待生活中的坎坷和不幸。《外国诗二首》选择俄国诗人普希金的《假如生活欺骗你》

和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。《假如生活欺骗你》写于诗人被监禁时期，在这样的情景下，

诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的

路》语言浅易，所写的也是常见的生活场景，其中却蕴含深的哲理。诗人抓住林中岔道这一具体意象，

用象征手法将如何抉择人生道路这一带有普遍意味的生活哲理寓于个人化的经历之中。《古代诗歌五首》

选编了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、

生命、世界的感悟。

四、单元任务设置

本单元整体设计的核心任务是:撰写一篇“听听我与花的故事”的主题征文，参加校园广播站的征稿活

动。这一核心任务属于写作，和本单元的课文和诗歌阅读对应性很强。学生可以通过分类梳理学习《古代

诗歌五首》，了解托物言志、借景抒情的手法可以模仿《外国诗二首》的直接抒情或间接抒情的抒情方式;

可以模仿《紫藤萝瀑布》和《井岗翠竹》中景物描写的方法和托物言志的手法……总之，以单元课文为样

例通过求同存异的比较阅读分析，总结托物言志类诗文