2023版数学课程标准的基本理念.pdfVIP

专题讲座

?义务教务阶段数学课程标准2（023年版）？的理念及总体目标

王志首（都师范大学教授）

马云鹏（东北师范大学教授）

刘晓玫首（都师范人学教授）

话题一、课程标准的根本理念

课程标准的理念和目标，是非常重要的两局部内容，课程标准的理念，从五个方面来阐

述，分别从数学教育，课程内容，教学方式，评价还有新技术，这几个方面来阐述。

-（）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个

性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。

课程标准根本理念的第一条，是一个总的论述。

这一条是对义务教育阶段数学教育做了总体的阐述，就是义务教育的阶段的数学，在这

个阶段的数学教育使学生获得一个什么样的数学教育，使他在数学方面,获得什么样的开展,

这里边强调的要根据义务教育阶段的培养目标，义务教育阶段的学生的成长，是整个人开展

的一个重要阶段，是它为学生打根底的阶段，在打根底的阶段，要面向全体学生，使学生在

各个方面打好根底，而数学是学生应该掌握根底知识、根本能力和根本素养的非常重要组成

局部。

正因为是义务教育，所以强调要面向全体学生，义务教育阶段是面向所有学生开展的阶

段。

这里强调两个要点，第一，人人都能获得良好的数学教育，面向全体学生，使每一个学

生都接受良好的数学教育。每个学生都要提高数学素养，进而提高学生的公民素养，数学素

养是学生公民素养的一个重要组成局部。义务教育重要的任务就是使学生将来能够成为一个

社会需要的、具有良好的素养、各方面能够健康开展的公民。他们有良好的数学素养是非常

重要,所以良好的数学教育就是让每一个学生获得他所需要的良好的数学素养.

第二，不同的人在数学上得到不同的开展，这个是针对学生的差异，因为每一个学生都

要接受义务教育，而在学生的开展和学生原有的根底存在很大的差异。良好的数学教育，使

每一个学生都得到一样的教育，得到一样的时机，但最后的开展可能是有差异的。根据学生

的智力的差异，根据兴趣的不同，标准特别强调要照顾到学生的个别差异，使每一个学生都

能获得他所应该得到的开展。

在任何国家，数学教育都是一个具有根底性、开展性的一个学科，一般在很多国家都把

它叫做核心课程，或者说它在某种意义上，和语文、外语等成为一个人开展的非常重要的一

个根底。所以在义务教育阶段，要保证人人都得到开展。才能保证一个国家的根本教育水平。

不是有人可以学数学，有人可以不学数学，而是所有的人都必须接受一个良好的数学教育。

因为义务在某种意义上，带有一定“强迫性”。

良好的数学教育并不是要以分数为目标的。当然希望学生具有一定的考试能力，也能考

出一个好分数，但是这不是数学教育的全部，所以怎样营造一个良好的数学教育气氛是特别

重要的。在知识技能方面，在过程与方法方面，在理解数学的根本思想和积累数学活动经验

方面，在情感态度、价值观方面，都需要为学生营造一个良好的气氛。这样的想法，也是制

订课标准的一个基点。

二（）课内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括

数学的结果，也包括数学结果的形成过和蕴含的数学思想方法。课内容的选择要贴近学

生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。

课内容的组织要重视过、处理好过与结果的关系，要重视直观、处理好直观与抽

象的关系，要重视直接经验、处理好直接经验与间接经验的关系。

课内容的呈现应注意层次性和多样性。

这一条对课内容做了一个描述，课内容要反响社会的需要，数学的特点要符合学生

的认知规律，这是课内容选取的一个根本原那么。另一个根本原那么是社会的需求，比方

说，为什么在课要增加统计，原来没有，现在有了，一个非常重要的原因，就是因为社会

的需求。当学生迈入社会以后，他所碰到的大量的数据，怎么样能