七年级地理下册《巴西》-说课稿.docxVIP

九年制义务教化湘教版七年级地理下册第三章走进国家

第六节巴西（说课稿）

三道沟镇初级中学魏艳君

各位领导、老师，你们好。

今日我说课的内容是湘教版七年级下册第三章第六节《巴西》的教学设计。下面，我将分别从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计等五个方面进行说明。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解相识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍持续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求四平八稳，而是突出这个国家特有的自然环境特征与经济发展特点；其次，充分留意人类活动与地理环境的亲密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培育学生综合分析各地理事物间相互关系的实力创建条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

（二）教学目标的确定

巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展快速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，强调了热带雨林的合理开发与爱护。依据课程标准和教材的结构特点与学情，我设计了以下教学目标：

1、学问与实力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。

（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。

（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的缘由。

（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。

2、情感、看法与价值观：

（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的探讨中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境爱护与人类活动协调发展的必要性。

（2）引导学生主动参加课堂探讨、小组合作，形成主动思索与乐于探究的学习看法；学会倾听与敬重。

3、过程与方法：

通过读图、绘图、填图、析图，探讨、阅读的过程中相识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培育自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的实力，进一步驾驭学习国家地理的一般方法。

（三）教学重点和难点的确定与突破方法

1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机

①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，相识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。

教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和驾驭巴西的地理位置、地形、气候。

②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与爱护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。

教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。

2、难点：亚马孙河流域的开发与爱护

亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与爱护之间产生了冲突冲突，争议不断。所以，确定为本节课的难点。

教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，探讨沟通。

二、说教法

老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这一理念，我采纳了以下教学方法：

（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参加、体验教学活动的全过程。老师留意由浅入深、由简洁到困难的恰当引导，学生从不断演示中视察问题，探究现象，解决问题。

（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把学问落实到图上，强化对地图的相识，让地图变成学生学习地理的娴熟“工具”和“挚友”。

（3）情景教学法：

①运用多媒体创设情境，吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起剧烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。

②创设问题情境，让学生在视察问题，探究现象，解决问题过程中获得学问，提高学习实力。

三、说学法：

（一）学情分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受学问上往往带有深厚的感情色调，乐于接触好玩的感性学问，对学问的相识呈现出单一和肯定的特点。并且乐于参加教学，擅长想象，有肯定自主学习的实力