学前儿童游戏幼儿游戏的指导观察.ppt

第四章幼儿游戏的指导、观测与评价学习目的与规定1、理解幼儿游戏的环境创设规定2、掌握幼儿游戏的观测方略与评价、幼儿游戏的设计与组织3、重点掌握幼儿游戏的现场指导的方式、措施和时机学习重点与难点学习重点：掌握幼儿游戏的指导方式、指导措施和指导时机学习难点：掌握幼儿游戏的观测与评价

幼儿要想尽情地游戏，必须要有一定的游戏空间为幼儿创设必要的游戏环境是保证幼儿游戏的必要条件游戏环境是为幼儿设计的学习、发展和接受教育的场所。要遵照一定的原则：增进幼儿的发展符合幼儿特点保证幼儿的安全。安全是第一原则和要素第一节幼儿游戏的环境创设

户外游戏场地的创设游戏场的类型活动区的创设室内游戏环境

老式的游戏场地发明性游戏场地冒险性游戏场地123户外游戏场地是幼儿运动量较大的活动得以开展的重要场所。按构造特性分类

1、老式的游戏场地一般安顿的是某些固定的常规运动设施，在开阔的草坪上或塑胶操场上设置某些游戏设施，如滑梯、秋千、转椅等。这些设施之间缺乏联络玩法有限会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）

2、发明性的游戏场地多样化的游戏设施发明性的体现：出现了大型组合运动器械安顿了可移动的设施和器械，自然化地运用了诸多废旧物品（废纸箱做成的履带等）开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区）

3、冒险性游戏场地来源于丹麦运用了自然环境及多种废弃物规划的游戏场地，场地中的多种设施都是临时的，由幼儿自己建筑。高下不平的土坡上钉上木桩泥泞小路要有专业人员在场指导

（二）按区域功能分类1、大型组合运动器械区2、玩沙区3、玩水区4、种植区、养殖区5、攀爬区

二、室内游戏环境的创设（一）积木区（二）美术区（三）角色游戏区（四）益智操作区（五）科学区（六）图书区

第二节幼儿游戏的设计与组织一、幼儿游戏目的与内容的制定（一）幼儿游戏目的的制定幼稚园游戏目的是幼稚园游戏的组织者期望通过游戏得到的成果或要到达的原则。1、考虑小朋友年龄特点2、根据游戏类型制定不一样的目的3、游戏的目的要有实际针对性4、游戏的计划和目的应体现渐进发展性幼儿游戏目的制定要详细、便于操作；目的内容要全面；从幼儿的年龄特性出发；目的确实立要在过程前完毕；目的的表述前后要一致。

（二）幼儿游戏的内容选择1、游戏内容的选择要体现趣味性2、游戏内容的选择要体现生活性3、游戏内容的选择要具有可操作性

二、幼儿游戏的组织安排（一）自主游戏的组织1、自由选择鼓励幼儿自由选择提供幼儿选择的条件协助幼儿处理选择中的困难和矛盾2、自主展开游戏的主体环节。教师要注意观测，适时介入3、自发交流

（二）教学游戏的组织1、准备游戏经验，投放材料游戏材料的准备、给幼儿提供充足的时间、合适的空间与场地、丰富的经验2、确定游戏活动的规则和措施3、观测游戏4、参与游戏，指导游戏5、评价游戏，分享游戏体验

第三节幼儿游戏的现场指导创设游戏环境，组织和制定游戏计划是对幼儿游戏活动的外部协助和支持，是一种场外指导教师对幼儿游戏过程的介入和指导，是对游戏活动自身的现场指导。现场指导是游戏实行计划得以实现的关键环节

一、幼儿游戏的指导方式（一）平行式介入法指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相似或不一样材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感爱好或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，可采用这种介入进行指导。案例P124——积木搭大高楼

（二）交叉式介入法指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己饰演一种角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。案例P124——娃娃家

（三）垂直介入法指幼儿游戏出现严重违反规则或袭击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。教师的指导是显性的。这种方式轻易破坏游戏气氛，甚至使游戏中断。

直接介入在不影响幼儿游戏意愿的状况下，教师通过提醒一种问题或提议，给出一种鼓励或参照，邀请一种同伴加入或营造一种气氛支持幼儿的游戏行为。间接介入教师以同伴身份参与游戏，潜移默化地影响幼儿的游戏行为，提高幼儿的游戏水平。

情感性鼓励在介入时侧重采用鼓励、欣赏、融入、暗示、启发、提议和引导等措施。（微笑、眼神、赞美）技艺性协助示范、参与、协助、指导、练习案例P125——点心店里的小水壶案例P126——小动物走迷宫

二、幼儿游戏的指导措施（一）语言指导1、发问重要用于理解幼儿游戏的现实状况及幼儿的详细想法或进行启发引导等。亲切平和问询案例P127——搭轨道2、提醒当幼儿碰到困难或不知所措，缺乏目的时，教师用一两句简朴的提议性提醒，协助幼儿明确想法，增进游戏顺利开展。案例P128——做书包

3、鼓励与赞扬教师针对游戏中幼儿体现出的发明性及正向