五年级统编版《古诗三首四时田园杂兴(其三十一)》教学设计.docxVIP

PAGE1

五年级统编版《古诗三首·四时田园杂兴（其三十一）》教学设计

一、教学目标

1.认识“昼、耘”等4个生字，会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，能默写这首诗。

3.借助注释和插图，理解诗句的意思，体会诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

4.想象古诗描绘的画面，感受田园生活的宁静与美好，培养学生的想象力和对古诗的审美能力。

二、教学重难点

1.教学重点

认识并掌握生字新词，正确书写生字。

朗读、背诵古诗，理解诗句的含义，把握诗歌的主题和情感基调。

体会诗人通过对乡村生活场景的描写所表达的情感，感受田园生活的质朴和劳动人民的勤劳。

理解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”等诗句中对劳动场景的描绘，以及“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所展现的童趣。

2.教学难点

深入理解古诗中蕴含的乡村文化和劳动精神，以及诗人对当时社会生活的观察和思考，培养学生的文化素养和历史意识。

引导学生体会古诗的意境和韵味，让学生能够跨越时空，与诗人产生情感共鸣，感受古代田园生活的独特魅力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、图文结合法、拓展延伸法

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放一段关于乡村田园生活的视频，视频中展示农民在田间劳作、孩子们在田野里玩耍、村庄炊烟袅袅等场景，同时配以悠扬的田园音乐，营造出一种宁静而美好的乡村氛围。提问：同学们，看了这段视频，你们对乡村生活有什么感受？你们能想象到古代乡村的人们是怎样生活的吗？（学生自由发言，描述自己对乡村生活的印象和想象）

2.引出课题：古代有许多诗人描绘了乡村生活的美好景象，表达了他们对乡村的热爱之情。今天，我们就来学习宋代诗人范成大的一首诗——《四时田园杂兴（其三十一）》，看看他笔下的乡村生活是怎样的。（板书课题：四时田园杂兴（其三十一））

3.介绍诗人范成大和这首诗的创作背景，范成大是南宋时期的著名诗人，他的诗歌风格清新自然，善于描写农村生活和自然风光。《四时田园杂兴》是他的一组大型田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗描绘了夏日农村的劳动场景，展现了农村生活的丰富多彩和农民的辛勤劳作。让学生了解诗人和诗歌的创作背景，有助于学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

（二）初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。

2.教师范读古诗，强调生字的读音和诗句的节奏划分，如“昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。”让学生在听读的过程中感受古诗的韵律美。

3.学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气，反复练习几遍。

4.指名朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，纠正读音和节奏上的错误。

5.全班齐读古诗，读得通顺、流利、有节奏。

（三）学习生字

1.出示生字“昼、耘、桑、晓”，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

如“昼”是上下结构，上面是“尺”，下面是“旦”；“耘”是左右结构，左边是“耒”，右边是“云”。

3.教师示范书写生字，学生书空。

4.学生在练习本上书写生字，每个字写3遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范，提醒学生注意笔画的顺序和结构的匀称。

（四）理解诗意

1.学生结合课下注释，自主尝试理解诗句的意思，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和帮助。

3.全班汇报交流，教师针对学生理解困难的地方进行重点讲解。

出示诗句“昼出耘田夜绩麻”

重点讲解“昼”：白天；“耘田”：在田间除草；“绩麻”：把麻搓成线。

让学生理解这句诗的意思是：白天在田里除草，夜晚在家中搓麻线。

出示诗句“村庄儿女各当家”

讲解“儿女”：这里指男女；“当家”：主持家务，这里指承担家务劳动。

引导学生理解这句诗的意思是：村里的男男女女都各自承担起家庭的劳动。

出示诗句“童孙未解供耕织”

重点讲解“童孙”：小孩子；“未解”：不懂得；“供”：从事，参加。

让学生理解这句诗的意思是：小孩子虽然不懂得从事耕田织布的劳动。

出示诗句“也傍桑阴学种瓜”

讲解“傍”：靠近；“桑阴”：桑树的树荫。

引导学生理解这句诗的意思是：也在靠近桑树的树荫下学着种瓜。

4.让学生用自己的话完整地讲述古诗的意思，教师进行总结和完善。

（五）体会情感与意境

1.引导学生思考：诗中描绘了哪些场景？这些场景让你感受到了什么？

学生回答后，教师总结：诗中描绘了白天农民在田间除草、夜晚妇女在家中搓麻线的劳动场景，以及小孩子在桑树荫下学种瓜的童趣场景。这些场景让我们感受到了乡村生活的忙碌、充实和质朴，以及劳动人民的勤劳和对生活的热爱。

2.深入探讨：诗人是如何通过这些场景表达情感的？

学生小组讨论后交流，教师引导学生体