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文科教学探索

思想品德课中的核心要素

胡志洋，张赛

（石家庄市28中教育集团，河北石家庄050000）

新课程改革已推行多年，站在新的起点上再次反思教学，思想品德课仍有进一步优化的空

摘要：

间。在教学的实践中，思想品德课堂应具备四种要素，即“生活”、“价值”、“思维”、“自主”。对这些要素进

行有针对性的探讨，将对现实中的思想品德课教学有所帮助。

思想品德课；生活；价值；思维；自主

关键词：

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）27-0048-03

“德育为先，立德树人”是国家人才培养的础。陶行知在《生活即教育》中说：“没有生活做

根本要求，思想品德课是一门以德育为主要目中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校

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标的学科，它肩负着培养学生“必备品格”和“关是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”

键能力”的重任。然而在思想品德课教学实施杜威提出“教育即生活”，他说“生活就是发展，

中，课堂依旧存在课程内容脱离实际，教学方法而不断发展，不断生长，就是生活。”直接的道德

单一，教学评价过于注重甄别选拔的状况，致使教学只能帮助学生形成关于“道德的观念”，而

三维目标落实不到位，学生不喜欢这门课，思想不能形成“道德观念”。思想品德课教学是我们

品德课面临着尴尬的境地。实际上思想品德课从事的一项德育工作，它需要以学生的生活为

是一门有着十足魅力的课程，一堂好课犹如一基础，充分尊重学生的生活，将“生活”作为思想

幅山水画，魂牵梦绕，意蕴无穷。那么一堂优秀品德课教学的主线。

的思想品德课它的意蕴到底在哪呢？在生活、价学生的生活构成来自四面八方，有国家生

值、思维、自主。活、社会生活、家校生活；有经济生活、政治生

一、“生活”活、文化生活；也有个体的现实生活，其期待的

课标提到：“思想品德课程是一门以初中学理想生活等等。丰富的学生生活就是思想品德

生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品课教学的载体，我们需要牢牢抓住生活的线索，

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德发展为根本目的的综合性课程。”思想品德挖掘其中蕴藏的道德内涵。在思想品德课实施

课的课程内容要体现“思想性”“人文性”“实践中，要做到：第一，找准切入点，引起学生共鸣。

性”“综合性”的特征。实际上，自新课改以后，很例如，在对学生开展爱国主义教育时，可以引入

多学校在教学改革中以新课程标准为指导，坚所谓南海“仲裁案”作为教学话题，让学生提前

持做到了由“学科逻辑向生活逻辑的转变”，思搜集关于南海的地理、历史等知识，课上再经讨

想品德课重视以学生的生活有深厚的理论基论、演讲等，会非常有效地激发学生爱国热情，

教育实践与研究48

2016年第27期/B（9）EducationalPracticeandResearch

达成教学目标。第二，紧贴学生身边生活，引发