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基于问题驱动的高中函数的基本性质的教学现状研究——以T中学为例

一、引言

随着教育改革的不断深入，问题驱动教学法在高中数学教学中的运用越来越广泛。函数作为高中数学的重要知识点，其基本性质的教学更是重中之重。本文以T中学为例，探讨基于问题驱动的高中函数的基本性质的教学现状，旨在为提高教学效果提供参考。

二、T中学函数教学现状

1.教学方法

在T中学，函数的基本性质教学主要采用传统的讲授式教学方法，教师往往注重知识的传授，而忽视了学生的主动学习和思考。虽然部分教师已经开始尝试问题驱动教学法，但应用不够广泛，缺乏系统性和深度。

2.学生情况

学生在学习函数基本性质时，普遍存在理解不深、掌握不牢的问题。学生对知识的掌握往往停留在表面，缺乏对知识本质的理解和运用。同时，学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，对教师的依赖性较强。

三、问题驱动教学法在T中学函数教学中的应用

1.教学设计

基于问题驱动的教学法强调以问题为导向，引导学生主动学习和思考。在T中学的函数教学中，教师可以设计一系列与函数基本性质相关的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识。例如，教师可以设计一些实际生活中的函数问题，引导学生通过观察、分析、推理等过程，理解函数的定义、性质和图像等。

2.教学方法实施

在实施问题驱动教学法时，教师需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过小组合作、课堂讨论等方式，让学生在互动中学习和思考。同时，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

四、基于问题驱动的教学法在T中学函数教学中的优势

1.提高学生主动性

问题驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在学习过程中更加积极参与。通过解决问题，学生能够深入理解函数的定义、性质和图像等基本概念。

2.培养思维能力

问题驱动教学法注重学生的思维能力培养。通过设计一系列与函数基本性质相关的问题，引导学生进行观察、分析、推理等过程，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

3.强化知识应用

问题驱动教学法能够使学生更好地将所学知识应用到实际生活中。通过解决实际生活中的函数问题，学生能够更好地理解函数的基本性质和实际应用价值。

五、结论与建议

通过对T中学函数教学现状的分析以及问题驱动教学法的应用研究，可以看出问题驱动教学法在高中函数基本性质教学中的优势。因此，建议T中学在函数教学中广泛应用问题驱动教学法：

1.加强教师培训：提高教师对问题驱动教学法的认识和应用能力，使其能够更好地设计问题和引导学生学习。

2.完善教学评价体系：将学生的主动学习和思考能力纳入教学评价体系，鼓励学生在学习中发挥主体作用。

3.丰富教学资源：开发更多的与函数基本性质相关的问题资源，提供多样化的学习方式和场景。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同帮助学生提高学习效果。

通过

六、问题驱动教学法在T中学函数教学中的具体实施

在T中学的函数教学中，问题驱动教学法的实施主要分为以下几个步骤：

1.设定问题：教师根据函数的基本性质和学生的实际情况，设计具有启发性和引导性的问题。这些问题应涵盖函数的定义、性质、图像等多个方面，同时要考虑到问题的难度梯度，从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。

2.提出问题：教师以适当的方式向学生提出问题，激发学生的思考兴趣。可以通过课堂讲解、小组讨论、学生自主探究等方式，让学生对问题有初步的认识。

3.探究问题：学生根据教师提出的问题，进行观察、分析、推理等过程。教师可以提供必要的资料和指导，但应尽量让学生自主完成探究过程。

4.交流讨论：学生之间、师生之间进行交流讨论，分享各自的见解和思路。通过讨论，学生可以更好地理解问题的本质，同时也能培养他们的合作能力和表达能力。

5.总结归纳：在讨论结束后，教师引导学生对问题进行总结归纳，明确问题的答案和解题思路。同时，教师还应引导学生对所学知识进行整理和归纳，形成完整的知识体系。

七、问题驱动教学法的优势与挑战

问题驱动教学法的优势在于：

1.培养学生的思维能力：通过设计问题，引导学生进行观察、分析、推理等过程，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

2.强化知识应用：使学生更好地将所学知识应用到实际生活中，提高知识的实际应用价值。

3.提高学生的学习主动性：问题驱动教学法强调学生的主体作用，使学生更加主动地参与学习过程。

然而，问题驱动教学法也面临一些挑战：

1.对教师的要求较高：教师需要具备较高的专业素养和教育技术，才能有效地设计问题和引导学生学习。

2.需要丰富的教学资源：问题驱动教学法需要丰富的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。

3.学生的差异性：学生的知识水平、学习兴趣和学习能力等方面存在差异，需要教师根据学生的实际情况进行个性化教学。