第14课《驿路梨花》课件(共32张PPT).pptx

导入

可以料想明年寒食祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过一路梨花盛开的驿道而到达洛阳。

尾联运用了想象和融情于景的写法，表达了诗人对收复失地，恢复中原的喜悦之情。

闻武均州报已复西京

（宋）陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

驿路梨花

速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）

分析、理解文章“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及表达效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。（难点）

学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（重点）

作者介绍

彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，当代作家。入伍后随军进入云南边疆。此后三十年，他的足迹遍及云贵高原，在苗族、瑶族、哈尼族、傣族、侗族等少数民族聚集地区，参与过剿匪，做过民族工作，办过学。他写了许多反映边疆少数民族生活的作品。

文革时期,作者被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。

确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:“我热爱生活,尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”

正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。

写作背景

拼音检测

zhài

寨

mánɡ

qiào

jùn

yì

sù

yōu

lòu

pèn

huǎnghū

yínɡ

qì

zhé

niǎn

kánɡ

miè

jǐ

yì

词语积累

修理（建筑物）。葺，修理、修建。

因过分尊重而使人承受不起，客套话。

（记得、听得、看得）不真切，不清楚。

广阔而看不清的样子。

劈成薄片的竹条。

古时传递政府文书等用的道路。这里指过往行人所走的道路。

解题

何为“驿路”？

行人所走的道路。

怎样的“驿路”？

高大险峻，延绵起伏，树林茂密，人迹罕至。

写这样“驿路”有什么作用？

交代了故事发生的地点，是在路途之中。

通过驿路的环境，衬托出我们想要投宿的焦急迫切心情；为下文梨花、小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。

《驿路梨花》

略读课文，理清文章的思路。注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。

1.划分文章层次。

2.文中写到了哪些人？

3.勾画出文中描写梨花的语句。

4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

整体感知

略读理关系

略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。

阅读速度：400字/分钟

阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）

阅读提示

1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。

2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。

略读课文，理清文章的思路。注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。

1.划分文章层次。

2.文中写到了哪些人？

3.勾画出文中描写梨花的语句。

4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。

整体感知

二(9-12)

写“我”和老余在深山赶路，在梨花林中发现小屋。

写小茅屋使我们解除了疲劳、饥饿，我们猜测小茅屋的主人是谁。

一(1-8)

五(37):

写小姑娘讲述小茅屋的来历。

再写梨花，引用诗句点题。

四(28-36)

三(13-27)

写我们和瑶族老人之间的误会，及从瑶族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。

划分层次

“我”和老余

梨花

解放军

向哈尼小姑娘学习，

给房顶加草、挖排水沟

瑶族老人

为方便过路人，

专门送粮食来

哈尼小姑娘

向解放军和姐姐学习，照料小茅屋

向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋

为方便过路人，照料小茅屋

明确人物

“我”和老余路过这里住宿，修葺了小茅屋

梨花出嫁后，妹妹照料小茅屋

瑶族老人借住后，送来大米

十多年前解放军路过，建造小茅屋，方便过路人

解放军走后，小姑娘梨花照料小茅屋

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①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。

写法探究

顺叙

②按照课文叙述的顺序复述。

写法探究

十多年前，

解放军路过这里并建造了小茅屋

三人一起修葺小茅屋

梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋

解放军走后，

梨花照料小茅屋

“我”和老余发现小茅屋

瑶族老人为小茅屋送米

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插叙

插叙

插叙

顺叙

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从茅屋修建的过程来看，这样的叙述方式又是——

倒叙

按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？

写法探究

记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙四种。

顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

倒叙作用：造成悬念，吸引