《琵琶行》第二课时教学设计统编版高一语文必修上册.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

学期

秋季

课题

《琵琶行》第二课时

教科书

书名：普通高中教科书

出版社：人民教育出版社

教学目标

巩固加深对一二语段重点字、句意思的理解，掌握白居易描写音乐的方法。

品味诗歌描写音乐的方法，运用本课所学描写音乐方法进行一段音乐描写。

有感情的创意诵读课文，进一步体会诗人内心的压抑和苦闷，琵琶女的凄楚和伤感，感受诗歌的丰富内涵，在诵读中弘扬中国优秀的传统文化。

在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化修养。

教学内容

教学重点：

1.赏析描写音乐的方法，并学会用这些方法来描写音乐。

2.创意诵读课文，获得艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化修养。

教学难点：

1.学会用比喻的修辞手法和拟声词，正面描写（动作、神态描写），侧面描写（景物描写、听众反应、乐曲的知名度或难度）等多种方法描写音乐的魅力。

2.运用多种方法描写音乐。

3.在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化修养。

教学过程

一、情境设置，问题导入

1.同学们，我们来听一段音乐……

2.你能把听到的音乐用文字描述出来吗？抽几位学生回答后，老师归总同学们存在的问题：是不是感觉有点困难？只能用上几个词？不知从何处入手？从哪些方面去写呢？怎么才能将这虚无缥缈的、过耳即逝的、无形的音乐用文字描写出来呢？

3.这节课我就带领大家从白居易的《琵琶行》中找寻答案。思考——白居易用了哪些方法来描写音乐的呢？（知道的同学请举手，不知道的可以前后左右小组交流讨论——小组合作，讨论交流）

二、小组合作，讨论解决

教师具体引导分析——主要从以下二个方面（修辞手法十写作技巧）去引导

1.比喻

可能有的同学能找到——用了“比喻”的修辞手法。教师引导：比喻:用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。主要由本体和喻体2个部分构成，是最常用的修辞手法之一。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，变深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”等。

除了刚才这位同学找的这个比喻句之外，你还能找出哪些比喻句？请举手回答——在回答时，可参照以下几个方面进行表述，老师课件给出具体示例，如：

①a.“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”用了比喻的修辞手法。弦弦（每一弦都）掩抑（声音低沉，“掩抑”声音低沉）声声（每一声都充满）思（思？深长的情思/忧思），似（就像）诉（在低声倾诉）平生（如何）不得志。

b.把什么（把每一弦都声音低沉，每一声乐曲都充满忧思）比喻成了什么（就像在诉说平生是如何不得志），比喻词是——似。

C.生动形象地写出了琴声的哀怨，抒发了她内心的苦闷和人生的失意。示意同学们做好相应的笔记。像这样的比喻句在文中还有?来，我们继续往下找。——抽生回答时，强调主要从以上三方面进行回答。

②低眉（她垂下眉眼）信手（随手）续续（连续）弹（拨），说尽心中无限事（好像是让琵琶说自己的无限心事）……抽生回答后，老师总结：这句用了“比喻”的修辞手法。把她垂下眉眼，随手连续弹拨发出的声音比喻成好像是让琵琶来说自己的无限心事。生动形象的写出了琵琶女内心的无限心事。

③大弦（琵琶四根弦中的粗弦）嘈嘈（形容声音沉重舒长——叠词，把这个叠词写在黑板的左边，呆会儿我们讲完了再来补充一下叠词——拟声词）。大弦（琵琶四根弦中的粗弦）嘈嘈（声音沉重舒长）如（仿佛）急雨（一阵急骤的暴雨）——教师总结：把琵琶粗弦声音的沉重舒长用我们非常熟悉的容易感受到的“一阵急骤的暴雨”给我们模写出了，让我们好像既听到了，又看到了。小弦（琵琶上的细弦）切切（声音轻细急促）如（好像有人在）私语（窃窃私语）来，同桌之间互相窃窃私语一下，也就是有点像我们上课时偷偷地摆龙门阵发出的声音……教师总结：以声喻声，声中有形，声中有情。嘈嘈切切（弦音轻重缓急高低快慢）错杂弹（任她随意地交错交换），大珠小珠（犹如大大小小的珍珠，一粒粒坠入玉盘）落玉盘……教师总结：让我们既能闻其声，又能见其形——生动形象而又具体。

④间关（形容鸟鸣婉转）莺（黄鹂）语（啼叫）花底（花下）滑（流利），幽咽泉（水）冰下难（在冰下艰难流过——幽咽：形容乐声梗塞不畅。难：艰难，形容乐声滞塞难通。——像黄莺在花下啼叫一样婉转流利，像幽咽的泉水在冰下艰难流过。——付诸我们的听觉，让人产生联想和想象。）

⑤银瓶乍（突然）破（裂）水浆迸（射），铁骑突（然冲）出刀枪（齐）鸣……教师总结，既闻其声又见其形，既有听觉又有视觉，激发我们的联