《红楼梦》整本书阅读教学设计统编版高一语文必修下册3.docx

教学内容

整本书阅读《红楼梦》

授课人

教材分析

（1）本节课的主要教学内容是对《红楼梦》这部中国古典文学杰作进行深入的文本解读和文学赏析。通过整本书阅读，引导学生进入一个充满诗意与哲思的文学世界，理解这部作品在塑造人物、构建情节、反映社会现实方面的卓越成就。

（2）本节课主要介绍了《红楼梦》的主要情节、人物关系以及作品的思想内容和艺术特点等知识点。通过对小说中的经典场景和人物形象的分析，学生将领略到曹雪芹如何运用细腻笔触展现人物性格的多样性与复杂性，如何在日常生活的细节中融入丰富的文化内涵和社会寓意。

（3）通过学习本节课，学生能够提高文学鉴赏能力，学会从不同角度分析文学作品，理解文学作品与社会文化的紧密联系。此外，学生还能从中获得审美体验，丰富自己的精神世界，并学会运用批判性思维探讨人物命运与社会变迁的关系。

教学目标回顾

（1）文化传承与理解：通过了解曹雪芹及其创作背景，深入理解《红楼梦》所反映的中国古代社会文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（2）语言建构与运用：通过品味《红楼梦》的语言特点，特别是重要人物判词，提升学生对古典文学语言的鉴赏能力和运用能力。

（3）思维发展与提升：通过梳理主要情节，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

（4）审美鉴赏与创造：通过反复阅读品味《红楼梦》中最感动的故事、人物、场景，获得审美感悟，丰富学生的精神世界，激发其审美创造力。

教学重难点

（1）理解《红楼梦》中人物关系的复杂性与互动性，特别是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的情感纠葛，以及这些关系如何反映封建社会的伦理与价值观。

（2）分析《红楼梦》中人物性格的多样性与矛盾性，如林黛玉的多愁善感与自尊自爱，薛宝钗的世故圆滑与内在的独立意识，以及贾宝玉的反叛精神与传统观念的冲突。

（3）探讨《红楼梦》中日常生活细节的艺术表现力，如何通过细微的描写揭示人物内心世界与时代背景，以及这些细节如何增强小说的现实主义风格与艺术感染力。

教学资源

（1）多媒体设备。为了更好地展示《红楼梦》中的复杂人物关系和情节，准备投影仪和电脑，以便在课堂上播放相关的视频片段、图片和PPT，帮助学生直观理解文本内容。

（2）《红楼梦》原文。确保每位学生都能获得《红楼梦》的完整版书籍，鼓励他们进行独立阅读和思考。此外，准备一些精选章节的复印材料，用于课堂讨论和分析。

（3）辅助阅读材料。收集与《红楼梦》相关的评论文章、学术论文和背景资料，供学生参考，帮助他们深入了解小说的创作背景、人物形象和主题思想。

教学过程

一、导入新课

导入背景，激发兴趣

教师简要介绍《红楼梦》在中国文学史上的地位及其影响，引发学生对这部伟大著作的兴趣和好奇心。

教师：“同学们，今天我们将开始学习一部在中国文学史上占有重要地位的长篇小说——《红楼梦》。这部小说被赞誉为‘中国小说艺术的一座高峰’，它不仅展现了丰富的人物形象和复杂的情感纠葛，还深刻反映了中国古代社会的文化内涵。接下来，我们一起探寻这部文学巨著的魅力。”

效果：通过简要介绍，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

了解作者及创作背景

了解曹雪芹的生平，重点讲述他的家世变迁对其文学创作的影响。

教师：“曹雪芹（约1715—约1763）是中国伟大的现实主义作家。他出生在一个曾经显赫一时的世家，少年时代过着富贵生活。但后来家道中落，经历了贫困潦倒的日子。正是这种跌宕起伏的人生经历，让他写出了《红楼梦》这样深沉厚重的作品。”

（师生互动讨论）

教师提问：“同学们，你们认为这样的家庭变迁对曹雪芹的创作有什么影响？”

（生：）“可能会使他对人生有更深的理解和感悟，从而让作品更加真实感人。”

二、讲授新课

第一模块：作家作品介绍及阅读指导

详细介绍曹雪芹及其家庭背景

教师展示并讲解曹雪芹的家庭背景资料：

“曹雪芹的家庭曾经非常显赫，他的曾祖曹玺曾任江宁织造，祖父曹寅是康熙的伴读和御前侍卫，并且主持刻印了《全唐诗》。但在雍正年间，曹家因亏空等罪名被抄家，家族从此衰败。曹雪芹晚年生活困苦，但他仍然在贫困中坚持写作，最终完成了《红楼梦》。”

学生思考并讨论：

教师提问：“曹雪芹的人生经历与他的创作之间有何关联？你认为这对他的创作有哪些影响？”

（生：）“曹雪芹的经历让他更深刻地理解了人生的无常和社会的残酷，这些感悟都反映在他的作品中，使《红楼梦》充满了真实感和哲理。”

高鹗续书的评价

讨论高鹗对《红楼梦》后四十回的续作：

教师：“高鹗续写的后四十回虽然在故事完整性上有所贡献，但也存在一些问题。比如他安排了贾府‘兰桂齐芳，家道复初’的结局，这违背了曹雪芹的创作原意，削弱了《红楼梦》对封建社会的批判力量。那么，你们怎么看待高鹗的续书呢？”

学生分组讨论并发表意见：

（生：）“我认为高鹗的续书虽然