人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计.docx

人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

初步理解“鸽巢原理”（抽屉原理），掌握“至少数=商+1”的计算方法。

能用鸽巢原理解释简单的生活现象，如扑克牌花色、生日问题等。

2.过程与方法

通过操作、枚举、假设等活动，经历从具体到抽象的数学建模过程。

发展逻辑推理能力，体会“平均分”在解决问题中的关键作用。

3.情感态度与价值观

感受数学的趣味性和实用性，激发探究兴趣。

培养严谨的数学思维，增强应用意识。

二、教学重难点

重点：理解“总有”“至少”的含义，掌握“平均分→商+1”的解题策略。

难点：如何将实际问题转化为“鸽巢问题”模型。

三、教学准备

教具：扑克牌（去掉大小王）、笔筒、铅笔、多媒体课件。

学具：每组4支铅笔、3个笔筒。

四、教学过程

（一）魔术激趣，导入新课（5分钟）

1.扑克牌魔术：

教师展示一副去掉大小王的扑克牌（52张），请5名学生各抽1张。

提问：“这5张牌中，至少有2张是同花色的。你们相信吗？”

验证后揭晓原理，引出课题。

2.生活类比：

联系“抢凳子”游戏（5人坐4把椅子），引导学生思考“为什么总有一把椅子上至少坐2人？”

（二）动手操作，探究原理（15分钟）

活动1：枚举法初步感知

任务：将4支铅笔放进3个笔筒，记录所有可能的放法（如400、310、220、211）。

提问：每种放法中，哪个笔筒的铅笔数符合“至少2支”？

活动2：假设法优化模型

引导思考：“能否不列举所有情况，直接得出结论？”

关键步骤：

1.平均分：每个笔筒先放1支，剩余1支无论放哪个笔筒，都会使某个笔筒有2支。

2.算式表示：4÷3=1……1→至少数=1+1=2。

活动3：规律推广

变式练习：

5支笔放进4个笔筒→5÷4=1……1→至少数=2

6支笔放进5个笔筒→6÷5=1……1→至少数=2

归纳规律：物体数＞抽屉数时，至少数=商+1。

（三）深化理解，应用拓展（10分钟）

例2：7本书放进3个抽屉

学生尝试用算式解决：7÷3=2……1→至少数=2+1=3。

对比枚举法，体会假设法的普适性。

生活应用：

1.13人中至少有2人生肖相同（12生肖+1人）。

2.任意5个自然数中，至少有2个数的差是4的倍数（按余数分类）。

（四）巩固练习，分层挑战（10分钟）

1.基础题：

10支铅笔放进3个笔筒，至少有几支在同一笔筒？（10÷3=3……1→4支）。

2.挑战题：

布袋中有红、黄、蓝袜子各4只，至少摸出几只才能保证有2只同色？（最坏情况：摸3只各1色→第4只必重复）。

（五）课堂总结，反思提升（5分钟）

1.学生分享收获，教师强调“平均分→商+1”的核心思想。

2.名言结课：“数学的魅力在于，总有新的发现等待留心观察的你！”。

五、板书设计

鸽巢原理

1.基本形式：4÷3=1……1→1+1=2

2.推广规律：m÷n=k……r→至少数=k+1

3.关键：先平均分，再调整余数

六、教学反思

成功点：魔术导入激发兴趣，动手操作强化理解。

改进点：部分学生对“至少数=商+1”的算理需更多生活化案例支撑。

设计亮点：

从魔术到数学，寓教于乐；

通过枚举→假设→建模的渐进式探究，符合认知规律；

结合生活实例，体现数学实用性。

如需完整教案或课件，可参考上述来源进一步优化。