二年级下册数学同步拓展-全册教学反思苏教版 .pdf

二年级下册数学同步拓展－全册教学反思苏教

版

小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下

册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学

习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法

学习的难点，关键是明白得“分”，专门是“平均分”。平均分是认识除法

含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，

明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为

认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，

有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜爱动手操作，在具体形象的情境中获得知识的

特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，如此做学生既动手又动脑，

在操作中探究规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的爱好激发，

充分调动学生积极情感投入到探究知识的过程过程中去。

1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故

事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现

实生活的紧密联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。

2、让学生在分苹果的情境中自主发觉：每份分得同样多，确实是

“平均分”。

3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养

学生合作交流的能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，

通过分，观看、交流，让学生经历平均分的全过程，表达分的多样化，从

而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。

总之，本节课的教学，整个活动差不多上在学生通过动手分学具的

过程中，达到了全员参与。识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体

验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；

再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”

的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分

的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。

《除法的初步认识》教学反思：

“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学

生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构

中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：

1．让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，同时从平

均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。

2．使学生认识除号，会读、会写除法算式，明白除法算式的含义

3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。

4．培养学生认真、认确实学习适应。

在教学设计过程中，教学顺序是：分实物--同样多--平均分--认识除

法--除法算式的读、写法及表示的含义。教学时第一让学生把8个圆分成

2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，再把8个圆分成同样多的

4份，从而引入“平均分”的概念。如此及时引出新课，使学生在较短的时

刻对将要学的内容产生印象，进人角色。

新课分为三个层次：

第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法，看演示分的过程等活动，

充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，如此学生才

会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问

题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。

第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义。

第三层次指导学生看教科书，一方面能够巩固所学的内容，另一方面

也对下面的操作练习做了示范。

组织练习时，采纳操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步巩固

所学的新知识，减轻学生课外负担。

平移和旋转教学反思

平移和旋转是物体运动的两种差不多形式，是两种差不多的图形变换。

学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们

的作用，并关心学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时，

本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做

到以下几点：

一、注重直观形象来关心学生形成概念。

利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学

生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩

一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发爱好，深化明白得。