八年级下册《大自然的语言》教学课件.pptxVIP

《大自然的语言》

目录CONTENT02基础字词学习03文本整体研读04关键语句解析05内容逻辑解析06课堂总结延伸01课程导入

01课程导入

科学先驱竺可桢（1890-1974）是中国现代气象学、地理学奠基人，曾任中国科学院副院长，在物候学、气候变迁研究领域取得开创性成就，被誉为中国物候学之父。学术著作代表作《物候学》系统阐述植物、动物与环境周期的关系，另著有《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等经典论文，建立中国现代气象观测体系。治学精神以一丝不苟著称，坚持37年每日记录气象数据，文中燕子归来布谷鸟鸣叫等案例均来自其长期田野观察笔记。教育贡献作为浙江大学校长（1936-1949），他提出求是校训，培养大批科学人才，其教育思想强调科学救国与实地观测相结合。作者竺可桢简介

学科推广需求原文《一门丰产的科学》面向科研工作者，改编后删减专业术语，增加四季现象等生活化案例，适应《科学大众》杂志的普通读者群体。读者定位调整社会价值凸显1963年正值全国农业振兴时期，物候学作为指导农时的实用科学亟待普及，本文是为《知识丛书·物候学》撰写的导读章节改编而成。突破传统科普文说教模式，采用文学化标题与描写，如将物候现象喻为杏花传语桃花暗示，开创科学小品新文体。文中强调物候记录比仪器更经济有效，呼应当时农村缺乏气象设备的现实，体现科学服务生产的时代特征。科普文创作背景创作手法创新

说明方法多元列数字（南京桃花比北京早开20天）、作比较（古今物候差异）、举例子（阿公阿婆割麦插禾的农谚）等综合运用。语言风格独特既有冰雪融化草木萌发等四字短语的诗意表达，又保持这种关系比较复杂等客观陈述，实现雅俗共赏。结构层层递进从现象描述（四季物候）到原理分析（纬度/经度/高差影响），最后升华至科学价值（预报农时、便利山区农业）。科学性与文学性交融严谨定义物候学是研究自然现象周期变化规律的科学，同时用拟人修辞大地苏醒的消息将抽象概念形象化。文体特征简介

02基础字词学习

生字读音纠正多音字辨析重点讲解载字的两种读音（zǎi/zài），结合课文例句风雪载途强调此处读作zài，表示充满之意，与记载（zǎi）形成对比记忆。方言干扰纠正声调难点突破针对南方学生易混淆的平翘舌音，专项训练簌（sù）与shù的发音区别，通过舌位图展示舌尖抵住下齿背的发声方法。解析萌（méng）字的阳平调发音技巧，对比常见误读的mēng，配合词语萌发进行四声连读训练。123

易错字形解析形近字对比用田字格演示谚（讠+彦）与颜（彦+页）的结构差异，强调农谚一词中言字旁与语言知识的关联性。030201笔画顺序规范通过动画分解融字的书写流程，重点提示左下虫字旁第六笔横折的起笔位置，避免与隔字混淆。部件组合规律解析棠字上下结构特点，拆分为尚+木帮助记忆，对比堂常等形近字强化区别记忆。

设计填空练习___现象指草木荣枯、候鸟来去等自然规律，引导学生准确使用物候术语，并扩展物候观测物候历等专业表达。专业术语运用训练物候学概念迁移将俗语燕子低飞要下雨改写为规范说明文句式，要求使用预示降水概率等术语，培养科技语体表达能力。科学表述转换分组完成下定义句式仿写，如销声匿迹是指生物在特定季节______，强化越冬休眠期等专业词汇的语境运用。定义阐释训练

03文本整体研读

文章以物候现象为核心说明对象，通过气温、降水、动植物行为等自然要素的变化，揭示自然界的内在规律。例如，文中提到的“杏花开了”“布谷鸟叫了”等现象，均体现了物候学对自然语言的解码过程。自然现象的多维度解读文本强调自然现象对人类活动的指导意义，如农事安排、气候预测等，说明对象不仅限于自然本身，还延伸至人类如何利用自然语言调整生产生活。人类与自然的互动关系说明对象感知

段落功能划分现象描述段（引入层）文章开篇通过列举具体物候现象（如草木荣枯、候鸟迁徙），建立读者对“大自然语言”的直观认知，为后续科学分析铺垫。原理阐释段（核心层）实践应用段（升华层）中间段落结合科学数据（如温度阈值、光照时长）解释现象背后的物候学原理，例如“植物的抽青开花与积温密切相关”，体现逻辑递进。结尾部分将理论转化为实用价值，如“利用物候资料避免病虫害”，凸显文本的科普性和工具性。123

科学语言风格文中使用“纬度差异”“逆温层”等专业术语，辅以“凡”“必须”等限定词，体现严谨性。例如，“秋冬之交的逆温层现象”需结合大气科学知识理解。术语的精准运用通过具体数值（如“海拔每升高100米，气温下降0.6℃”）和典型实例（如“北京刺槐花期比南京晚”），增强说服力，符合科学说明文的实证要求。数据与案例的支撑用“大自然的语言”比喻物候现象，但解释原理时保持客观陈述，如“物候观测使用的是‘活的仪器’”，既生动又不失准确性。比喻与平实语言的平衡

04关键语句解析

草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代称物